淺談小學(xué)作文教學(xué)中的仿寫(xiě)

【摘 要】基于兒童的生理特征，“仿寫(xiě)”成了小學(xué)作文教學(xué)的一種重要手段。本文認(rèn)為，向?qū)W生提供范文，讓學(xué)生仿寫(xiě)，對(duì)提高習(xí)作水平有很大幫助。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；仿寫(xiě)；范文

三年級(jí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，開(kāi)始有了習(xí)作教學(xué)。低年級(jí)時(shí)，學(xué)生也進(jìn)行過(guò)習(xí)作訓(xùn)練，但大多只停留在寫(xiě)話層面。進(jìn)入中年級(jí)，學(xué)生要接受更系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練。然而，語(yǔ)文教材，雖然每一單元都編排了“習(xí)作”，有要求寫(xiě)人的、寫(xiě)事的、寫(xiě)景的……內(nèi)容廣泛，但并沒(méi)有具體的習(xí)作方法的指導(dǎo)。這就給教師的作文教學(xué)增加了難度。很多教師常常困惑：這單元的作文該怎么教？學(xué)生更是害怕寫(xiě)作。敘述一件事，常常還沒(méi)展開(kāi)，就結(jié)束了。是什么原因造成學(xué)生如此怕寫(xiě)作文？筆者認(rèn)為，主要是學(xué)生沒(méi)有習(xí)作的要領(lǐng)。如何讓剛接觸習(xí)作的學(xué)生喜歡習(xí)作呢？仿寫(xiě)是一種有效途徑。

一、仿寫(xiě)的作用

縱觀古今中外，人類(lèi)取得的重大進(jìn)步都是從模仿開(kāi)始的。模仿鳥(niǎo)兒飛翔，發(fā)明了飛機(jī)；模仿茅草的形狀，發(fā)明了鋸子…… “仿寫(xiě)”，作為學(xué)習(xí)作文的一種有效手段，顧名思義，就是以優(yōu)秀范文為底本，選擇與之相近的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式來(lái)抒寫(xiě)自己所想要表達(dá)的內(nèi)容。對(duì)于剛接觸習(xí)作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它就像開(kāi)啟寫(xiě)作之門(mén)的鑰匙，意義重大。

（一）激發(fā)寫(xiě)作興趣，克服畏懼心理

學(xué)習(xí)任何技能，如果有興趣作為驅(qū)動(dòng)力，往往事半功倍。學(xué)習(xí)作文亦然。三年級(jí)，很多學(xué)生難以從“寫(xiě)話”順利過(guò)渡到“寫(xiě)段、寫(xiě)篇”中來(lái)。很多學(xué)生在面對(duì)課堂作文時(shí)，常常抓耳撓腮，一節(jié)課也寫(xiě)不出幾句話。學(xué)生對(duì)作文是談‘虎色變。如果教師能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)作文之初指導(dǎo)學(xué)生先仿寫(xiě)范文，那就大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)作文的恐懼心理，激發(fā)了習(xí)作的興趣。如人教版三年級(jí)上冊(cè)園地六的習(xí)作要求：“向同學(xué)介紹去過(guò)的地方，寫(xiě)出這個(gè)地方怎么吸引人。”①教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)本單元的《美麗的小興安嶺》，那么寫(xiě)作難度就降低了很多。《美麗的小興安嶺》按四季的順序?qū)懗隽诵∨d安嶺的“美”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生也按四季的順序?qū)懸粚?xiě)大家都去過(guò)的公園、動(dòng)物園等。學(xué)生對(duì)這些景點(diǎn)較熟悉，而又有優(yōu)秀范文作為參考，畏懼感沒(méi)有了，寫(xiě)作興趣也提高了。學(xué)習(xí)作文之初，心里沒(méi)有畏懼，樂(lè)于表達(dá)，才能更好地提高作文水平。

（二）熟悉寫(xiě)作過(guò)程，歸納寫(xiě)作方法

任何文章的寫(xiě)作，都離不開(kāi)三個(gè)過(guò)程：構(gòu)思-起草-修改。教師怎樣才能讓學(xué)生習(xí)得寫(xiě)作過(guò)程的要領(lǐng)？如果簡(jiǎn)單地重復(fù)概念，學(xué)生“只知其意，不得其解”。對(duì)剛接觸作文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師與其跟強(qiáng)調(diào)“謀篇布局”，可謂對(duì)牛彈琴，不如直接說(shuō)：“你只要仿照著范文寫(xiě)就可以了。”有了范文參考，學(xué)生便不再擔(dān)心作文偏題離題。久而久之，學(xué)生仿寫(xiě)的范文多了，也就漸漸熟悉了寫(xiě)作的各個(gè)過(guò)程，把握了習(xí)作。

另外，課本文章，無(wú)論內(nèi)容上，還是形式上，都堪稱典范。讓學(xué)生仿寫(xiě)這些范文，往往比教師從理論上反復(fù)宣講寫(xiě)作技巧更容易拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。因此，經(jīng)常性地進(jìn)行仿寫(xiě)，對(duì)歸納寫(xiě)作方法，掌握寫(xiě)作技巧，意義重大。

二、仿寫(xiě)的原則

值得注意的是，仿寫(xiě)不等同照搬照抄，它要求作者在以優(yōu)秀范文為藍(lán)本的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“仿寫(xiě)”訓(xùn)練時(shí)，要特別注意以下原則。

（一）仿寫(xiě)范文，不忘聯(lián)系生活實(shí)際

在仿寫(xiě)訓(xùn)練中，我們經(jīng)常看到學(xué)生不聯(lián)系生活，只機(jī)械模仿，文章有“抄襲”、“生搬硬套”之嫌。例如，學(xué)生以《美麗的小興安嶺》為藍(lán)本，寫(xiě)福州《美麗的森林公園》時(shí)，大部分學(xué)生懂得按四季時(shí)間順序來(lái)模仿《美麗的小興安嶺》，但具體寫(xiě)到某個(gè)季節(jié)福州的森林公園有哪些景物的時(shí)候，就脫離生活實(shí)際了。寫(xiě)福州冬天的森林公園，班上有個(gè)孩子這樣寫(xiě)道：“冬天，森林公園的樹(shù)上積滿了白雪。地上的雪厚厚的、軟軟的……”冬天的小興安嶺是積雪深厚的，然而，福州的冬天，幾乎不下雪，更別提有沒(méi)過(guò)膝蓋的積雪了。由此可以看出，在指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。只有這樣，學(xué)生在進(jìn)行仿寫(xiě)的過(guò)程中，才能真正有效地提高習(xí)作水平。

（二）仿寫(xiě)范文，不忘借鑒寫(xiě)作方法

仿寫(xiě)是學(xué)習(xí)作文的重要途徑，但是仿寫(xiě)只是習(xí)作的手段，創(chuàng)新才是目的。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察范文的謀篇布局，習(xí)得寫(xiě)作方法，從而將這些寫(xiě)作方法靈活運(yùn)用到同類(lèi)的作文中。例如，學(xué)生仿寫(xiě)《頤和園》一文時(shí)，很多學(xué)生只注意到了文中語(yǔ)句的優(yōu)美，并沒(méi)有注意到作者采用了“移步換景”的寫(xiě)作方法。那么，作為教師，就要適時(shí)提醒學(xué)生注意借鑒寫(xiě)作方法。

（三）仿寫(xiě)范文，不忘強(qiáng)調(diào)課外閱讀

然而，要想寫(xiě)出好作文來(lái)，沒(méi)有豐富的生活閱歷是很難做到的。杜甫曾說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”可見(jiàn)，課外閱讀對(duì)寫(xiě)作的重要性。教師在引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)范文的同時(shí)，同樣要學(xué)生重視課外閱讀的積累。一篇優(yōu)秀的范文擺在學(xué)生面前，如果學(xué)生沒(méi)有廣闊的視野，一定的生活閱歷，想要仿寫(xiě)也無(wú)從下手。如果課外閱讀量大，又經(jīng)常進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，習(xí)作水平一定會(huì)大大的提高。所謂：“多讀心中有本，勤寫(xiě)筆下生花”。

總之，仿寫(xiě)只是寫(xiě)作訓(xùn)練的手段，并不是習(xí)作的根本目的。學(xué)生累積了一定的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)后，“依樣畫(huà)瓢”的仿寫(xiě)訓(xùn)練就難以滿足學(xué)生的寫(xiě)作興趣。一種自主創(chuàng)作的欲望就會(huì)在他們的心里產(chǎn)生，仿寫(xiě)訓(xùn)練也就完成了使命。

我們教師要根據(jù)不同的習(xí)作要求，選最切合學(xué)生實(shí)際的優(yōu)秀范文，加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感到范文有章可循，寫(xiě)出真情實(shí)感。從而，讓仿寫(xiě)起到真正的作用，讓仿寫(xiě)，開(kāi)啟寫(xiě)作之門(mén)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2012年修訂版

[2]陳玉秋.語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].廣東師范大學(xué)出版社

【作者簡(jiǎn)介】

潘能艷，1986年12月出生，女，福建省福州市，研究生，語(yǔ)文二級(jí)教師，小學(xué)語(yǔ)文教育。