中學英語寫作教學的新思路

董鳳菊

【摘要】中學生的英語寫作能力普遍較低，寫作能力的培養是一個長期的過程，是一個知識和能力遷移的過程。作為中學英語教師，應當在實際教學中，有意識，有計劃，有步驟地去培養學生的寫作能力。

【關鍵詞】英語 寫作 詞匯

提到“寫作”兩個字，不管是小學生還是中學生，就連是大學生都會感到頭痛，更不要說是英語寫作了，真是是望洋興嘆，無從下筆。其實英語寫作是對學生英語綜合運用能力的衡量和考察，也是我們進行英語教學的主要目標之一，且近年來在高考和中考中占著越來越大的比重。但是從歷年的英語考試結果來分析，寫作仍舊是大部分學生的一個薄弱環節，他們大都是在寫作上與少數佼佼者拉開差距，以致影響總分，與自己理想的學校擦肩而過，留下終生的遺憾。因此，提高學生的寫作能力勢在必行，作為中學英語教師應當仁不讓，勇于挑起這一重任。在實際教學中，有意識，有計劃，有步驟地去培養學生的寫作能力。

1.從詞匯入手。如果，英語作文是一幢漂亮的建筑，那詞匯就是那一塊塊的用來奠基磚瓦。詞匯是語言表達的最基本的成分，詞匯教學是重中之重。然而，目前在有些學校的英語課堂教學中，教師只注重知識的傳授，單純的講解詞匯的讀音、詞義和拼寫。他們無意識的違背了語言的學習規律，使詞匯的學習脫離了語境。學生通過反復的讀寫，或許也能記住一些詞匯，但是只是記住而已，不知如何去使用，不能經常使用的話，所謂的記憶也不過是短時記憶。所以，我們在教學生生詞的時候，要把詞匯融合在語句當中，給詞匯賦予了生命力，在語句當中的詞匯才有了更實在，更豐富的含義，這樣學生在學習詞匯的同時，也學會了詞匯的用法。學生根據句型，可以進行舉一反三，創造出更多的語句。

2.再好的文章也是由句子組成，所以寫出正確的并且恰當的英語句子是寫好英語文章的關鍵。英語的五大基本句型是必學要學生掌握的，其他的復雜句子也是由各種簡單句組成的。所以教師在進行語句教學時，要先讓學生了解句子結構，學會分析句子的成分。初期可以進行簡單的示范，讓學生去模仿；也可以給詞讓學生連句，但一定要對錯誤及時去糾正，以免錯誤的句型先入為主，根深蒂固；給詞造句也是比較容易操作的教學辦法，學生們對一個詞進行頭腦風暴，得出各種各樣的語句，意義不同，長短不同，會讓課堂更加有趣。

3.英語文章并不是句子的簡單堆砌，也需要進行結構和邏輯。有的學生在寫作文時，想一句寫一句，某個觀點開頭提了一遍，下面寫的長篇都與此觀點毫無關系，嚴重的前后不呼應；還有的學生由于語言貧乏，一個觀點，寫了一遍又一遍，重復累贅；更有甚者，審題不清，嚴重偏題。中學英語寫作教學，在初期時，要以模仿為主，教師可以給他們提供高質量的英語范文，讓學生去背誦。一篇好的范文，不僅語言準確、地道，其篇章結構也要符合英語的思維和表達模式。內容和題材要選用與學生的生活和學習密切相關的，要具有典型性。隨著背誦量的增多，學生的英語語感會不斷增強，英語思維能力也會逐漸定勢，寫作能力會逐步增強。待學生具有了一定程度的書面表達的能力之后，再對他們進行創造力的培養。

4.有了充足的詞匯，根據基本句型也能寫出正確的句子，按照表達模式也能組合成文。但這些離優質作文還有一段距離。優質的文章，不光是不犯錯誤就行了，還需生動和充實，體現出人文意識，英語教學中，教師要善于引導學生從英語和漢語表層的話語方式與表述方式的差異中，發現深層的文化結構與思維方式的差別，注重英語文化背景的教育，有意識地提高學生的英語文化意識。比較簡單的做法就是讓學生有意識的去識記英語中一些常用的諺語，比如Practice makes perfect.（熟能生巧），Where there is a will，there is a way.（有志者事竟成）等。學生如果能在英語寫作中恰當的引用資料，能生動的應用一些英語諺語和俗語，定會給自己的文章增色不少，在得分上提高一個檔。

5.教師對學生英語作文的批改，對于學生寫作能力的培養也起著不可忽視的作用。由于受傳統評價體系和英語標準化測驗方法的影響，教師對學生的英語作文評價反饋通常程式化、簡單化，一個分數或字母等級便成了教師的總結性評論。偶見一些表揚性的評語，如 “Good，Better，Best，Excellent”等，也是含義模糊，缺乏可指導性和操作性。調查發現，學生拿到這樣評價的作文，往往匆匆瀏覽一下分數或結論便棄之不管，即使是學生用盡心力深的老師好評的作文，也很快被學生遺忘，未能促使學生不斷反思和回顧，沒能及時轉化為內在的寫作動機。所以在寫作評價時，教師可以采用面批的方式，面批作文可使學生及時、直觀地認識到自己的作文存在的問題，教師可以直接、具體地將存在的問題進行分析，指出錯誤根源和修改的思路。這樣學生往往能恍然大悟，問題定會迎刃而解。同時，面批可以建構師生間的對話機制，著眼于學生的思維能力培養。

總之，英語寫作能力的培養是一個長期的過程，是一個知識和能力遷移的過程。這個過程對學生來講，就是聚沙成塔，集腋成裘的積累過程，通過知識積累，學會運用英語的思維和語感；通過語感和能力量的積累，達到英文寫作的“頓悟”，使學生實現從模仿到創造性運用的自然過渡。這個程對教師來講是一個轉變的過程，是理念的轉變和教學指導方法的轉變。英語寫作教學應貫穿整個英語教學過程，教師應不斷地汲取新的教育理念，在教學實踐中不斷嘗試有效的教學方法，真正做到，有意識，有計劃，有步驟地去培養學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]史習宇.淺談初中英語詞、句、文雙向教學方法.