初中英語有效閱讀教學模式的構建與運用思考

董姍

【摘要】傳統的英語教學過程中，教師往往對詞匯、語法的重視程度遠遠超過對閱讀教學的重視程度，導致閱讀教學效果一直不理想。為了提高英語教學的教學質量，讓學生提高英語應用能力，需要改變傳統的教學模式存在的問題，構建有效的閱讀教學模式。本文對此進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】初中英語 閱讀 教學模式

讀教學一直以來都是英語教學的難點之一，也是提高學生英語能力的主要途徑之一。本文結合筆者多年的英語教學工作經驗，通過查閱國內外成功的教學案例以及心理學等相關知識，對如何構建有效閱讀教學模式進行了分析。

一、傳統初中英語閱讀教學中存在的問題

1.學生自身存在的學習問題。學生閱讀量較少、詞匯量缺乏，閱讀過程中，經常會有很多單詞不認識，對語句的意思理解不了，導致學生的閱讀速度緩慢，久而久之，閱讀興趣不斷降低。很多學生沒有養成良好的閱讀習慣，導致閱讀成效不大，浪費了學習時間。而且，學生在閱讀時缺少閱讀技巧，不能很好的運用泛讀、掃讀、略讀的閱讀技巧，對詞匯的猜測、推測能力欠缺，不能很好的理解詞語含義，把握文章主旨，抓不住閱讀重點。同時，學生對于英美等國家的文化背景、語言習慣缺少了解，往往會用“中式思維”理解文章，導致文章理解有誤。

2.教師教學中存在的問題。首先，教師的教學理念有誤，很多教師認為閱讀教學就是為了培養學生做閱讀理解題的能力，是為了讓學生在考試中獲得更高的分數。在教學過程中，往往只教授給學生如何在最快的時間內獲得最多的分數，如何找出問題在文中的答案。其次，教師在進行閱讀教學時忽略了對英美文化的講解，將文化與閱讀教學剝離開來，影響學生理解文章。再者，教師在閱讀教學中忽略了閱讀技巧、方法的教授，學生的閱讀能力得不到較大提高。最后，教學模式單一，使得很多學生對閱讀失去興趣。

二、有效閱讀模式的構建和運用

1.將閱讀教學融入至平時的課堂中。教師可以將閱讀教學融入至平時的教材講解中，潛移默化地影響學生，提高學生的閱讀能力。例如在學習“What Were You Doing When the UFO Arrived”這一單元時，通過提問引導學生理解課文內容，通過教授學生猜詞的方法，提高學生的閱讀技巧。課本每一單元都會有一小段文章，教師帶領學生一起閱讀學習，回答問題。長此以往，學生的閱讀能力會有所提升。

2.運用多種教學手段，提高學生閱讀興趣。興趣是最好的老師，提高學生閱讀興趣，是提高學生閱讀能力的主要方法，也是最快捷的方法之一。教師在平時的閱讀教學、閱讀訓練中可以增加一些趣味性的圖片、聲音、文字等，提高學生閱讀的興趣。很多教師會采用探究式教學的方法，讓學生自己思考、討論，解決閱讀中遇到的問題。

3.P-W-P教學模式的運用。P-W-P教學設計分為三個環節：閱讀前（pre-reading）、閱讀中（while-reading）、閱讀后（post-reading）。教師應結合教學實際進行各個教學環節的設計。

閱讀前，安排學生預習，讓學生在不查字典的情況下對文中不認識的單詞詞義進行推測，并將不認識、不懂的單詞、語句記錄下來，匯總，反映給老師。教師可以將學生不認識的單詞轉換為熟悉的詞組、單詞幫助學生理解。同時，教師在教學前應對教學目標有個明確的設定，選用合適的教學道具、多媒體技術等。而且，教師應設計好引導問題，幫助學生預測閱讀內容，提高學生的推測能力。

閱讀中。首先，教師可以讓學生對文章進行掃讀，讓學生集中精力，對文章內容有大致的了解，并通過猜測，推斷文中模式詞句的意思。接著，教師可以帶領學生進行精讀，教授學生通過聯系上下文、詞形變化等多種方法推測陌生單詞的含義，引導學生熟練掌握閱讀技巧。教師還可以在閱讀中通過使用圖片、設置引導問題等方式提高學生的閱讀積極性，帶領學生一同探索文章內容。然后，教師可以帶領學生進行跳讀，結合習題，找出文中的位置，對上下文進行閱讀，解答問題。最后，學生還需要對文章通讀一遍，消化理解教師所教授的內容。

在閱讀過程中，還需要對英語國家的文化背景進行講解，讓學生了解其與中國文化的差異，避免用中式思維理解文章，同時，在了解文化背景之后，還能夠增強學生對文章的理解，還可以提高學生的學習興趣。

閱讀后。閱讀教學的結束不能以問題的解答、文章的通讀為標志。教師還需要引導學生思考文章所要表達的意思和精神，引導學生總結自己在閱讀和教師講解中所學的知識。教授學生自我反思、總結的方法，加深學生的記憶，從而提高學生的閱讀能力。一篇文章的閱讀結束并不代表著閱讀教學的結束，要想提高學生的閱讀能力，必須要擴大學生的閱讀量，通過量的積累達到質的的飛躍。教師可以搜集一些有趣的故事、優美的片段等供學生閱讀，還可以引導學生自己閱讀外文書籍，通過大量的閱讀，可以認識更多的單詞，了解英語國家的風土人情以及他們的思維模式，有助于提高閱讀能力。

三、結語

提高學生閱讀能力需要多方面的努力，教師可以通過一定的教學手段，提高學生的閱讀興趣，采用合適的教學方法，講授閱讀技巧，同時，還需要對學生進行大量的閱讀訓練，鞏固和提高學生的閱讀能力。在實際的教學過程中，教師應根據學生特點，結合教學實際選用合適的教學方法，構建行之有效的閱讀教學模式，以提高教學質量，提高學生閱讀能力。

參考文獻：

[1]張煉.初中英語閱讀寫作教學的實踐與思考[J].教育教學論壇，2014（39）.