略論初中英語寫作訓練的幾種方法

張小芵

【摘要】英語寫作訓練是新課程實施過程中廣大英語教師需要實踐和改善的重要方面之一。然而，在實際的初中英語教學中，寫作教學相對來說還是顯得滯后，學生們的普遍寫作水平不高。因此，本文就結合初中英語教材中的教學內容來對初中英語寫作訓練的幾種方法進行淺談，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】初中英語 寫作訓練 英語思維 創設情景

書面表達一直以來都是初中英語教學重點，它不但可以直接反映出學生在表達信息、傳遞信息的語言能力，更重要的是可以培養學生在實際應用中解決問題能力，有效地提高了學生們語言交際能力和語言知識實用能力。然而，在實際的初中英語教學中，寫作教學相對來說還是顯得滯后，學生們的普遍寫作水平不高，大部分學生在遇到寫作類型試題時就會出現懼怕、煩躁的心態。究其原因是多方面的，即：一方面，對于學生自身來說，其一，在寫作中往往會受到自身母語（漢語）的影響，容易產生負遷移性學習影響；其二，學生們通常對于英語詞匯掌握不充分，容易出現詞匯句式搭配不當的問題。另一反面，對于教師來說，其一，教師們在教學對于科學、系統的寫作教學方法較為欠缺，沒有合理安排教學步驟和培養目標；其二，在實際的教學中缺乏有效的寫作訓練方法來真正提高學生們的實際表達能力，落實性較欠缺。因此，本文就結合初中英語教材中的教學內容來對初中英語寫作訓練的幾種方法進行淺談。

一、采用“由詞到句再到篇”的寫作訓練方法

對于初中學生來說，他們往往對英語寫作具有懼怕心理。因此，教師在進行英語寫作訓練中需要采用先易后難的方法來降低難度，為的是使得學生們在學習過程中容易獲得成就感，從而激發他們進行寫作的興趣性和積極性。為此，教師在寫作訓練初期可以進行諸如“同義詞聯想”、“詞語組句子”、“一句多譯”、“句型轉換”等方法來訓練學生們使用詞匯和句式的能力；然后，到了寫作訓練中期，教師就可以組織學生們以句子為基礎來進行段落的寫作，訓練他們較為復雜的表達能力；最后，教師就以整個篇章為訓練目標，切實訓練學生們的實際應用能力。此外，教師如果可以將平時的教學與日常生活中經常出現的詞、句相結合，效果就會更好，這樣可以使學生容易接受、樂于接受，真正實現“樂學”并獲得成就感。

二、采用“單元話題”的寫作訓練方法

初中英語中的每個單元都會進行某一話題的涉及，這些話題難易程度適中，非常適合學生進行寫作訓練。因此，教師可以采用“單元話題”的寫作訓練方法開展諸如“課文故事改寫”、“課文故事縮寫”、“課文故事仿寫”等系列訓練，既可以幫助學生鞏固已學科本知識和加深課文理解，更重的是，還可以在其過程中訓練學生寫作能力，幫助學生們進行英語思維的習得。具體來說可以從以下幾個方面得以開展：

第一，引導學生們進行情景對話訓練。每一對法訓練都是需要在一定情景之下進行的，沒有了這種背景性對話也就失去了意義，因此，教師們可以在教材中尋找與實際生活相結合之處，進行逼真口語交際情景的創設，讓學生們通過運用語言的實際經歷來掌握該語言的交際功能。例如，教材中有許多話題是相關學生實際生活的，“購物”、“野餐”、“打電話”、“生日聚會”、“旅游”等話題都可以使學生們聯系自己的實際生活場景，為寫作打下基礎。

第二，訓練學生口頭復述課文的表達能力。在教學過程中讓學生口頭復述課文，不但可以加深學生們對于所學課文的理解并鞏固所學語言知識，更重要的是，可以培養學生們的英語口頭表達能力，而這種口頭表達能力可以激發學生寫作的欲望，促進了學生們寫作能力的提高。因此，在初中英語寫作教學中圍繞課文內容對學生進行口頭表達訓練，是進行寫作訓練的基礎性教學，具有重要作用。

三、采用“英語思維”的寫作訓練方法

在學生的書面表達中，最具代表性的錯誤就是中文式英語的表達，這類錯誤直接反映出了學生們由于母語習慣定勢從而對自身外語學習所形成的的負遷移性作用。根據原蘇聯外語教學心理學家別亞科耶夫的觀點，如果想要學好外語就需要用外語的思維來進行學習。為此，教師在進行寫作教學時也要注意“英語思維”的訓練，那么，在英語寫作教學過程中，怎樣培養學生用英語進行思維的習慣呢？首先，教師在課堂上要盡量用英語進行課堂教學和組織課堂活動，引導學生們全程使用英語進行師生之間、生生之間的交流與溝通；其次，在課堂教學過程中要給予諸如英語國家的文化背景、風土人情、風俗習慣等方面的介紹，這可以幫助學生們了解世界和了解中西文化的差異性，更好地進行交流。

四、采用“創設情景”的寫作訓練方法

語言交際中語境是非常重要的因素之一，因為一切真實的交際活動都產生于一定語言環境之中，而真實有效的語言能力獲得又是以有效情景體驗為前提和基礎的。因此，在初中英語寫作課堂教學中創設交際語境，可以激發學生的學習動機和學習興趣，并在其實際應用語言的過程中培養他們的自主性學習能力，使得學生們可以通過所創設某一語境得以寫作訓練而又不會使他們感受陌生和不自然。

總之，初中英語英語寫作訓練是新課程實施過程中廣大英語教師需要實踐和改善的重要方面之一，教師們要根據新課標的要求和學生實際情況進行有針對性的方法安排和使用。隨著學生學習英語的深入對學生進行寫作教學引導，遵循“循序漸進”的原則來培養學生的寫作能力，充分體現學生的主體地位，幫助學生獲得成功感，從而達到真正的交際目的和使用功能。

參考文獻：

[1]皮英.初中英語寫作訓練方法探討[J].科學咨詢（科技·管理），2015（4）.