淺談初中英語(yǔ)如何運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生積極思維

劉鴻雁

【摘要】英語(yǔ)是使用范圍最為廣泛的一門語(yǔ)言，并且在全球一體化的趨勢(shì)下，中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)外貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)更是達(dá)到一個(gè)絕無僅有的高峰，這樣的市場(chǎng)環(huán)境決定了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性，英語(yǔ)成為國(guó)際社會(huì)重要的交流方式。傳統(tǒng)式的初中英語(yǔ)教學(xué)方式僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)做題方式，而不是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。要改變這樣的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，就需要在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方式，這種教學(xué)方式以學(xué)生的認(rèn)知面為基礎(chǔ)和核心，并以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)為最終目標(biāo)的，它能激發(fā)學(xué)生的積極思維，是符合素質(zhì)教育要求的一種教學(xué)模式。初中英語(yǔ)教師應(yīng)以新課標(biāo)為指導(dǎo)，制定尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)方案，挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 啟發(fā)式教學(xué) 積極思維 學(xué)習(xí)興趣

一、啟發(fā)式教育的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)

啟發(fā)式教育是一種新型的教學(xué)方式，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這種教學(xué)方式從教學(xué)的客觀規(guī)律和學(xué)生的個(gè)體情況出發(fā)，采用多種教學(xué)方式，以啟發(fā)學(xué)生的積極思維為核心和目標(biāo)，這種教學(xué)方式符合素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求，能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造平等和諧積極的學(xué)習(xí)氛圍。和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，啟發(fā)式教育有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它是在尊重學(xué)生主體性和個(gè)性發(fā)展的前提下進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，反映和尊重教學(xué)的客觀規(guī)律。啟發(fā)式教學(xué)方式能在正確調(diào)和師生關(guān)系的同時(shí)，采用一些新穎、有趣、靈活的教學(xué)方式來活躍課堂氣氛，提高課堂效率。啟發(fā)式教學(xué)方式可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，樂于學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生高效的理解和吸收課堂教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)式教學(xué)方式還能培養(yǎng)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維。啟發(fā)式教學(xué)方式下的學(xué)生，可以積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，擁有獨(dú)立思索和解決問題的能力。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到啟發(fā)式教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，將它和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，發(fā)揮兩者的作用，建設(shè)一個(gè)積極主動(dòng)的課堂氣氛。

二、如何正確有效率的利用啟發(fā)式教學(xué)方式

要讓啟發(fā)式教育方式成為教師課堂教學(xué)的工具，讓其發(fā)揮最大功效，教師就要正確利用這種方式，讓它在課堂中的運(yùn)用變得有效率和恰當(dāng)，充分調(diào)動(dòng)課堂的積極性和主動(dòng)性。教師可以依據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性特征，結(jié)合啟發(fā)式思維進(jìn)行教學(xué)。

1.正確認(rèn)識(shí)和接受啟發(fā)式教學(xué)方式。教師應(yīng)緊跟新課標(biāo)的步伐，接受新型教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變固有錯(cuò)誤教學(xué)理念，結(jié)合啟發(fā)式教育理念，創(chuàng)建一個(gè)教師為課堂引導(dǎo)者，學(xué)生為課堂主體的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維度思考，培養(yǎng)學(xué)生的積極思維和發(fā)散思維。

2.營(yíng)造適合啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)環(huán)境。在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，會(huì)碰到很多的情景對(duì)話訓(xùn)練，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)適合的對(duì)話情景，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)話任務(wù)的心理活動(dòng)和環(huán)境特征，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還可以縮短學(xué)生和對(duì)話的距離感，還能讓學(xué)生更深層次的理解對(duì)話內(nèi)容和含義，讓學(xué)生從內(nèi)心感受對(duì)話和文化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中變得積極主動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和對(duì)話的理解和記憶。

3.正視文化差異進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。英語(yǔ)和漢語(yǔ)存在巨大的差異，這種差異不僅來自于語(yǔ)言、文字和語(yǔ)法的差異，最主要來自于兩國(guó)的文化差異，每個(gè)國(guó)家都有屬于自己的歷史，不同的歷史和教育環(huán)境導(dǎo)致文化差異，要學(xué)好一門語(yǔ)言，就要先正視文化差異，并尊重別個(gè)國(guó)家的文化環(huán)境和人文環(huán)境。比如“rice”從字面上是米飯的意思，但在英語(yǔ)文化中，“rice”還是一個(gè)姓氏。教師可以采用提問的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生在提問中感受到西方文化的不同，并尊重西方文化。

4.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生不是一個(gè)整體，而是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。初中階段的學(xué)生受母語(yǔ)的影響，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)或多或少的有排斥心理，教學(xué)可以采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方式和技巧，在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)能力。例如：教師可以在課堂上告訴學(xué)生，英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，是一個(gè)國(guó)家和民族表達(dá)自己，理解他人意愿的一種工具。就像中國(guó)有春節(jié)，西方國(guó)家有圣誕節(jié)一樣，這是文化差異造成的，讓學(xué)生不必太懼怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)知識(shí)一門語(yǔ)言，并不是一種科學(xué)。這樣一來，教師就可以幫助學(xué)生明確兩個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一是在掌握中西文化差異的前提下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只有了解了一個(gè)民族的歷史環(huán)境和人文環(huán)境，才能更佳的學(xué)習(xí)這個(gè)民族的語(yǔ)言；二是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)只是一門語(yǔ)言，用一顆平常心去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不必太過緊張和懼怕。只要學(xué)生認(rèn)識(shí)到了這兩點(diǎn)，教師才能高效率的運(yùn)用引導(dǎo)性教學(xué)。

由此可知，引導(dǎo)式教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)策略，教師要在充分了解引導(dǎo)式教學(xué)方式的前提下運(yùn)用它，培養(yǎng)學(xué)生的積極思維，建立一個(gè)師生平等，課堂氣氛和諧，學(xué)生主動(dòng)積極參與到課堂教學(xué)的良好課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生的興趣可以讓教師的教學(xué)工作變得更加輕松。

參考文獻(xiàn)：

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