大學英語信息化教學中存在的問題與變革對策

王敢

【摘要】該研究設計了大學英語信息化教學學生問卷與教師問卷，采用問卷分析的方法探討大學英語信息化教學中存在的問題及變革對策。

【關鍵詞】大學英語 信息化教學 問題 變革對策

該研究所選調查對象為某大學外語系的教師與學生，發放40份教師調查問卷，回收有效問卷40份；發放100分學生調查問卷，回收有效問卷86份，問卷回收有效率為86.0%。

一、問卷調查大學英語信息化教學中存在的問題

1.教師調查分析。本調查結果發現，大學英語教師總體上積極支持信息化教學，認可或者基本認可“信息化教學有助于增強英語課堂教學有效性與正向性”的教師占比90%，所有教師已經習慣實施信息化教學。認可“模擬工時場景，增加社會情景因素”的教師占比僅為30%，基本認可教師占比60%，由此可見，大學英語教師在備課方面并未主動增加工時場景。不認可與認可“重視提升大學英語信息化教學能力”的教師各占比40%，由此可見，大學英語教師缺乏足夠的參與信息化教學研討與培訓機會，很難與英語信息化教學水平提升需求相滿足。認可“主動思考優化英語信息化教學效果”的教師占比60%，說明大學英語教師有著薄弱的優化英語信息化教學醫院，也有的教師缺少優化激勵措施。通過以上問卷調查發現，大學英語教師在信息化教學中的問題主要是信息化教學方法單一、工時場景獲取渠道相對比較狹窄，兩者所占比例在70%左右，由此可見，教師日常教學工作比較繁重，接觸企業的機會并不多，很難在英語信息化教學中對學生工作場景進行有效設置，由此就導致英語信息化課程設置情景缺乏的問題。此外，英語教師所設置的課程教學內容對學生吸引力不足，造成學生在學習過程中缺乏互動性。

2.學生信息化教學調查分析。該調查設計了五個問題，選擇統計學軟件SPSS18.0展開分析，設置不認可、基本認可以及認可三大選項，各選項分值為1分、3分以及5分，問題調查結果顯示，大學生高度認可“提升學習興趣有助于掌握學習內容”，分值是4分，由此可見，大學色彩+動畫授課模式具有較強直觀性，而且對學生視覺刺激也比較強，極易引起其學習興趣。“學生更直觀了解工時場景”，分值是2.3分，可見大學英語情景化教學內容的缺乏。

二、大學英語信息化教學策略

所謂信息化教學，其實就是基于現代教育理論與思想，通過現代信息技術，優化教育過程，開發教育資源，對學生信息素養進行培養與提升。

1.對大學英語信息化教學理論深入研究。信息化教學理論有著較早研究起步，而且研究內容也比較系統，所以，應該依照學生、專業以及社會需求進行英語信息化教學研究，創建針對性、層次性的信息化教學理論體系，以此不斷提升大學英語信息化教學水平。

2.增強大學英語信息化教學質量。應積極主動利用大學信息化教學研討與培訓等機會，同時選派英語專業的優秀教師到海外學習深造，積極掌握西方國家與我國信息化交流過程中的最新研究成果，為教師提供或者創造接觸企業與接觸實踐的機會，確保英語教師能夠對學生畢業后的工作實景與工作程序進行了解與掌握，搭建認知學生工作實踐與理論知識的系統框架，對學生與教師的信息化素養進行培養，從而提升雙方主體在信息化教學與學習中的信息化認識，進而增強教師與學生理解、接受英語信息化教學的能力。

3.加快推進大學英語教學中對信息化技術的應用。積極鼓勵大學教師在英語課堂教學過程中應用信息化技術，加強學生對英語課堂知識的理性人事和感性認識，從而使大學英語教學效果正向性得到不斷增強，對大學英語信息化教學方式與模式予以積極創新，充分合理利用錄像、多媒體以及動畫等基于網絡應用的信息化教學技術，主動探索與整合英語課程教學資源，創建統一英語學習知識庫，便于學生能夠隨時隨地溫習知識與自主學習。

4.加強大學英語信息化教學保障。在大學英語信息化教學中，應該充分利用當地互聯網建設機遇，使大學英語信息化教學硬件保障水平與能力得到不斷提升，全面創建英語信息化教學資源共享機制與科研教育骨干網，便于大學教師能夠及時獲取所需互聯網英語教學資源。除此之外，還應該創建英語信息化教學激勵機制，將大學英語教師互聯網云空間建設、教學競技比賽等活動本身所具有的作用充分發揮出來，從而不斷提升大學教師的英語信息化教學能力。

三、總結

總而言之，互聯網+迅猛發展的大背景下，只有不斷提升高校生英語綜合應用能力，剖析大學英語信息化教學中的問題，提出針對性問題解決對策，才能夠不斷提升大學英語信息化教學水平。

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