提高高職院校學生英語口語能力的探析

滕梓

【摘要】跟隨新課改的目標要求，高職院校教育方式也應當積極改進，不斷優化對人才培養的教育方式，目前有良好的英語口語能力可以幫助學生更好地好工作。在高職院校中對學生的英語口語能力進行提升有著非常重要的意義，能夠更好的為社會提供好的、優秀的人才，滿足社會發展的需要。所以本文針對高職院校學生英語口語能力的現狀和問題進行了調查和分析，并且分析了造成調查結果的原因。

【關鍵詞】高職院校 英語口語 提升口語能力 探究分析

在高等教育中，高職教育是組成的重要一部分，高職院校對應社會的需求，培養各方面的高技能應用人才，其專業的實用性是與社會的需求緊密相聯系。在高職英語教學中也明確提出了：以實用為主，夠用為度，所以對于高職院校的學生來說，提升學生英語的口語能力尤為重要。所以我們要摒棄原本的應試教育帶來的“啞巴英語”現象，把全面提升學生的英語口語能力作為高職院校學生的重點目標。

一、高職院校學生英語口語能力不高的原因

1.高職英語學習的現狀。在高職院校中，由于學生的整體學生的英語水平不一致，有的學生英語基礎比較差，這樣對教學的方式也會有影響，在教學過程中就無法周全所有的學生。在目前的高職院校中，英語教學的方式從教材的內容上來看，還是比較重視對學生進行聽力和理解的英語教學，對于教材的課文內容以解析語法和精讀為主，檢測學生仍然是以筆試考試為主。在當前標準的考試模式中，聽力部分只占15%的部分，考試的主要內容還是以測試學生的語法和詞匯積累部分，所以這樣的教學測試模式也影響了學生對英語口語能力的提升。

2.學生缺乏學習英語口語的信心和方式。據調查我國大部分學生英語口語表達能力差，是由于自身的嚴重心理障礙，建立不起英語口語表達的信心，由于我國在英語教學方面的模式，都只是培養學生的單詞記憶量和英語語法，從而導致學生在英語學習中不敢開口也沒有機會開口。在英語教學中，讓學生對于英語口語的重視度不高，唯一的口語訓練方式就是閱讀英語教材。這樣的教學方式無形之中導致了在英語教學過程中缺少樂趣，從而導致在英語教學中，不能長時間的集中學生的注意力，課堂的互動性不強，從而導致學生的口語能力不高。

3.高職院校缺乏良好的英語口語學習環境。在英語教學中，應該了解學習語言離不開良好的語言環境，由于英語與漢語本身的差異，學生本身就是從小就是學習漢語，難免有一種定向思維，在教學中也會有先入為主的現象。所以高職院校想讓學生學好英語口語就必須了解這些差異和問題，讓學生在良好的英語環境中練好口語。

二、提高高職院校學生英語口語能力的策略

1.加強英語基礎知識教學。在高職院校英語教學中，注重提升學生的英語基礎知識，幫助調整學生的語音、語調，加強對于詞匯，基本語法的教學，幫助學生為學生的英語口語打下堅實的基礎，從而提高學生整體的英語口語表達能力。在教學過程中，加強學生在日常聽說方面的能力培養，鼓勵學生在平時能夠做到多聽、多說，讓學生在日常生活中進行英語交流。

2.培養學生開口說英語的信心。在高職院校英語教學中，重視培養學生的英語口語能力，對于學生要多寬容鼓勵，解決學生的心理障礙，培養學生對英語口語的信心和喜愛。比如說，在口語教學中可以加強互動環節，采用role-play，模擬情景劇或者對學生喜愛的電影進行模仿，提升學生的興趣，培養學生開口說英語的信心，從而提升學生的英語整體水平。

3.教學中要建立良好的英語口語氛圍。在高職院校英語專業中，要想提升學生的英語口語能力只靠課堂上的時間練習是不夠的，比如，可以多多開展英語演講比賽、英語廣播等多種豐富的活動形式讓學生能夠有一個良好的英語口語練習氛圍，在無形之中提升學生的英語整體水平。同時在學校教學過程中，教師在對學生進行英語教學時，要讓學生了解到英語的文化背景，因為高職學校對學生英語口語能力的培養是為了進行涉外交際，如果在交流過程中不了解對方的文化背景，就會產生交流障礙或者交流誤會。所以在教學過程中應當要中是文化因素的重要性，有效的提升學生英語口語的能力。

三、結語

在英語口語學習中，應該了解提升學生英語口語水平不是一蹴而就的事情，它是一個緩慢、漸進的過程，所以高職院校應當注重學生所處的環境，以及學生未來可能面向的環境，從而有意識的培養學生的英語口語能力。積極的為學生營造良好的英語口語環境和氛圍，同時建立和實施能夠提升高職院校學生英語口語能力的新的教學模式，積極創建訓練學生口語實踐技能的新方案，完善高職院校英語口語教學的方案，從而提升高職院校學生英語的應用能力，促進高職院校學生英語口語能力。

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