“互聯網+”背景下高職學生英語自主學習能力培養

王小玲

【摘要】隨著科技的迅猛發展，互聯網成為當下必不可少的學習工具，怎樣合理利用這一工具成為所有教育工作者共同探討的一個話題。文章闡述了網絡環境下高職學生自主學習的重要性，分析了高職學生英語學習的現狀，對學生如何利用互聯網環境進行自主學習、培養自主學習的能力進行了探討。

【關鍵詞】網絡環境 英語自主學習 高職學生

2015年3月5日，國務院總理李克強在政府工作報告中明確提出“互聯網+”行動計劃，將云計算、大數據和互聯網技術等緊密相連，這標志著我國各行各業將加快互聯網的進程。“教育”——作為科技發展的助推因素，也將利用“智能”的力量重塑其形態。學生自主學習能力的發展作為學生素質教育、創新能力發展的必要因素，也是高職高專人才培養的宗旨。互聯網環境下的高職學生英語自主學習是指學生充分利用網絡平臺，自覺制定出英語的學習計劃、選擇學習方法，確定學習評價的一種有效學習形式。

一、“互聯網+”背景下高職學生英語自主學習的重要性

語言的學習并不只是學校和課堂內的事，自主學習能力在英語的學習中顯得尤為重要，它培養的是學生終身學習的能力。學生掌握了這種能力，就會對自己的學習具有責任感，教師在整個過程中起到的只是引導、監督以及協助的作用。因此，在課后培養學生自主學習能力非常重要。有人提出終身教育理論，也就需要學習者掌握獨立思考能力、思辨能力、創造能力以及自我管理能力，在學習過程中學會辨別好壞，在困難中學會應對，最終形成自己的學習策略和風格。高職英語自主學習培養的是掌握正確的學習策略，能在學習中達到事半功倍的效果。

二、當前高職學生英語自主學習的現狀

學生進入高職學習之后，大部分人抱著不愿再學英語的態度，學習很消極，對這門課程更是沒有多大興趣，缺乏學習的動力，學習它只因為學校開設這門課程，是被動接受的，自主學習英語的能力差。隨著網絡技術的發展，網絡教學為高職學生在英語自主學習方面提供了便利的條件。制約學生自主學習主要存在以下幾個方面的因素：

1.欠缺學習的自律性。高職學生利用網絡不是選擇學習，而是聊天、看電影、玩游戲等，自我監控的能力差。大多數的高職學生沒有老師的監控或者網絡的限制，無法專注于自主學習，學習計劃落空，不能對自己的學習做出適當的評價。自主學習的過程就是一個對自己嚴格要求的過程，高職學生往往難以抵擋網絡的誘惑。

2.沒有合適的學習方法。就高職英語這門課程來說，大多數的學生缺乏興趣和信心，也就缺乏科學的學習方法。在課堂上能夠聽課、做筆記就是他們最好的學習態度了，課后沒有辦法做到及時復習和預習，學習的效率低。在錯綜復雜的網絡環境下，他們并不擅長于使用有效的學習策略，不善于使用多種學習方法來尋求和有效的英語資源。

3.處理信息分析能力弱。互聯網給學生的學習帶來了巨大的便利，網絡為學生自主學習提供了大量學習材料，但大多數學生往往做到的只是信息的收集和堆砌，因為對所學知識的理解不透徹，對搜索的信息也就缺乏認知，無法進行歸納和整理。在教師日常的教學過程中，應該給予學生更多信息搜集、加工方面等方面的指導，否則，利用網絡的自主學習也是空談。

三、“互聯網+”背景下高職學生英語自主學習能力培養的策略

1.轉變教師角色，由主導變為引導。在網絡環境下，教師應轉變觀念，從單純的傳授知識為主轉變為設計教學為主，成為課堂教學活動的“設計者”和“管理者”。學生是學習的主體，學生的學習應該是自己去完成，教師的職責只是幫助、建議和指導，教學的目的是充分激發學生的學習積極性。在網絡環境下，學生對學習需要掌握的資料，教師再給予適當的輔導，幫助學生更快速有效地掌握所學知識。在整個自主學習的過程中，實行“以學生為中心”的教學模式，教師只是輔助幫助學生學習，以此促進學生自主學習能力的發展，達到個性化學習的目的。

2.學生明確學習的目的，激發學習的興趣。學習動機是學生最本質的需求，也是學習的首要因素。學生學習首先要有明確的學習動機。在具體的教學過程中，教師可以從認識的角度，告知學生英語的重要性和實用性，使學生能夠明確學習的意義，主觀能動地探索未知。“互聯網+”環境下，高職學生英語自主學習能力培養，不僅要教師轉變觀念，更要學生轉變觀念，對知識有著強烈的求知欲望，從而培養自主學習的意識。

3.建設第二課堂，完善自主學習環境。依托網絡平臺，構建一個立體的、多維的、交叉的英語教學體系，進一步豐富學生英語網絡學習。建設英語第二課堂，為自主學習英語提供完善的完善的學習平臺，并營造良好的學習氛圍。例如英語角、英語演講比賽等促進高職學生英語自主學習能力發展，利用學校廣播站、微信公眾號等及時向學生推送相關英語資訊等，視、聽、說多角度促進學生個性化學習。

“互聯網+”背景下高職學生英語自主學習既能豐富學生的課余活動，又可以彌補課堂教學的不足，既促進了教師的“教”，又幫助學生更好地“學”。教師應充分意識到學生的主體地位，進行有效的知識構建和完善自我學習，形成良好的學習習慣，培養終身可持續發展的自主學習能力。

參考文獻：

[1]江駿.高職院校網絡環境下學生自學能力培養研究[J].科教導刊，2011，（11）：68.

[2]趙宇.淺談“互聯網+”背景下英語自主學習模式[J].山西青年，2016（15）.

[3]劉麗.淺議網絡環境下高職學生英語白主學習能力培養[J].現代交際，2016（7）：221-222.