論大學英語教學中情感教育的滲透

胡曉琳

【摘要】在課堂教學中只是呆板地進行理論知識的灌輸，忽視適當融入情感，難以取得良好的教學效果。文章在簡單分析了在大學英語教學中滲透情感教育的重要性之后，指出將情感教育合理滲透到大學英語教學中的具體策略。

【關鍵詞】大學英語 情感教育 重要性 策略

在傳統教學模式和升學壓力的影響，我國的英語教學一味強調英語知識的本位價值，忽略了情感的滲透和培養，這種片面的教學理念，給教學質量造成了極大的危害，所以，認識到情感教育的重要意義，努力打破傳統英語教學理念和教學模式的束縛，不斷提高學生的自主學習意識，成為教育工作中的熱點問題。

一、在大學英語教學中滲透情感教育的重要性

作為目前世界上最重要的國際通用語言，大學英語教學依然具有非常重要的意義，但是，傳統的英語教學只注重灌輸英語知識、傳授一些英語學習方法，而且很多英語教師更加強調培養學生的英語運用能力，忽略了適當滲透情感教育。情感教育是教育的生命和靈魂，可以為師生搭建起心靈溝通的橋梁，讓學生能夠更加積極、主動地投入到英語學習中來，然而，長期以來，大學英語課堂教學始終存在著諸多弊端，例如，當教師在講臺上熱情澎拜、眉飛色舞得講解詞匯和文章時，學生卻正在發呆、走神，一些學生甚至看與本節課無關的書籍或者聽音樂，英語課堂成為了教師一個人的舞臺。對于這種情況，很多教育者雖然覺得痛心，卻沒有思考有效的解決措施。但是，在積極實行教育改革的過程中，傳統的課堂教學現狀逐漸得到改善，其中，適當滲透情感教育，讓學生深刻體會到英語學習的重要性和實用性，可以增強學生的自學意識，所以，把英語教學與情感教育有效融合起來，逐漸受到英語教師的重視。

二、將情感教育合理滲透到的大學英語教學中的具體策略

1.構建良性的師生關系。學校里的學習不是毫無熱情的將知識灌輸給學生，而是通過心靈的接觸，學習到相關的知識經驗。成功的教學是師生之間自由、平等的心靈對話，所以，英語教師需要努力擺脫傳統的知識傳授者、仲裁者的角色，想方設法的走進學生的情感世界。英語教師需要具有熱情飽滿的工作意識，具有愛心和責任心，使用恰當的教學語言和教學方式，鼓舞學生的學習信心，讓學生能夠產生濃烈的學習欲望，從而獲得較高的教學效果。比如，當學生回答問題時，英語教師不應該簡單的評價學生的對錯，而是鼓勵學生大膽說出自己的想法和思路，并且針對學生的答案，給予適當的指導與點撥，注意減輕學生的心理壓力和緊張情緒，以推動教學進度的順利實施。而且，英語教師既可以給學生使用英語進行對話交流的機會，又需要允許學生保持沉默，容許其犯一些輕微錯誤。同時，在課堂教學中，英語教師需要有很大的耐心，恰當的處理師生之間的矛盾，及時調整學生的學習情緒，喚醒學生的好奇心和求知欲，讓學生能夠深刻的理解和掌握教學內容，幫助學生構建完善的知識結構，為學生下一步的學習奠定基礎。

2.激發學生的學習意識。學生的自主學習意識是影響到教學效果的主要因素，所以，在平時的教學中，英語教師應該注意學生學習習慣的培養，不斷增強學生的自主學習意識，讓學生能夠合理安排英語學習的時間，從而促進學生英語學習能力的發展。在選擇英語學習材料時，需要注重教材內容的知識性和趣味性，及時淘汰一些過時、陳舊的教學內容，適當補充一些新鮮、流行的英語詞匯，并且結合學生的生理特點和心理特點，適當增加一些熱點內容，以增強教學內容的誘惑力。例如，英語教師可以就網絡上的時事新聞、熱點新聞，讓學生利用英語暢談一下自己的見解，以發散學生的思維，培養學生的英語運用能力。同時，需要充分挖掘教材中的情感因素，讓學生結合自身的生活經歷，深入體驗教材中的情感，以更好地了解教材的主題和思想。英語教師可以深入研究教材和教學環節，結合教學需求，適當創造和渲染課堂氛圍，以發學生的情感共鳴，加深學生對教學內容的認識。比如，在正式講課之前，英語教師可以根據文章的主題，確定一個話題，然后留出幾分鐘的時間，讓學生圍繞話題進行對話交流，以便于學生能夠更快的認識文章的主題。而且，英語教師可以借助多種多樣的教學方式 豐富多樣的教學內容，增強學生的學習動機。

3.展示教師的個人魅力。教師是學生學習的引路人，所以，英語教師需要具有扎實的專業基礎和較高的文化素養，能夠詳細掌握知識內容，熟練應用多樣化的現代化教學手段，滿足學生的學習需求，并且堅持一視同仁的觀點，用樂觀、向上的工作態度，感染學生的學習情緒。例如，英語教師可以積極拓展第二課堂，通過英語戲劇表演、英語沙龍、英語晚會、英語網站、英語學習興趣小組等，創造英語學習的條件，增強學生的英語學習熱情。

4.鼓勵學生開口說英語。大學英語教學應該努力擺脫傳統的“啞巴英語”的教學模式，注意學生口語表達能力的培養，讓學生能夠自信、大膽的說出英語。在上課之前，英語教師可讓學生利用互聯網，查閱與教學內容相關的資料，讓學生閱讀到不同的英語內容，以刺激學生的學習欲望。而且，在教學中，英語教師可以為學生提供一個朗讀的環境，讓學生自由地朗誦英語資料，或者，英語教師可以采用談話的方式，循序漸進地講解知識點，讓學生在對話交流中，逐漸掌握語法和句型。

三、總結

總之，在教學過程中，師生之間的有效交流和互動，可以取得最佳化的教學效果，所以，在大學英語教學中，英語教師需要正確認識情感因素，將教學內容與情感因素有效結合起來，努力構建出一個適宜的英語學習環境，以實現英語教學的目標。

參考文獻：

[1]金慧.淺談情感教育在英語教學中的滲透[J].中國教育學刊，2012，（S1）：135-136.