借助網(wǎng)絡(luò)平臺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

李瑩

【摘要】英語是全球化發(fā)展的產(chǎn)物，也是現(xiàn)代社會人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。作為國際交際的常用語言，大學(xué)英語更是成為學(xué)生進(jìn)入社會必備技能的重要學(xué)科。但從目前我國大學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r來看，在信息技術(shù)與學(xué)生多元化發(fā)展的背景下，自學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的必要途徑，如何利用自學(xué)引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，成為高效教師教研的又一重要課題。本文主要針對大學(xué)生英語中網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺的構(gòu)建展開分析，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力提供有效指引。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 自學(xué)能力

隨著計算機(jī)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)教學(xué)理念以及模式也發(fā)生了巨大的變化。從傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)到教師利用多媒體教學(xué)，發(fā)展至教師利用自學(xué)平臺輔助教學(xué)，教師的教學(xué)效率得到提高，但教學(xué)質(zhì)量上卻暴露較多問題。對于我國目前的大學(xué)氛圍而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)取得成效并非完全緣于教師，其中較大比例緣于學(xué)習(xí)的自主性以及獨立思考、實踐。因此，筆者考慮到大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提出建立英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、提高學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)建議，希望與廣大教師、學(xué)者共同分享、探討。

一、當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

就目前而言，英語已經(jīng)成為我國大部分大學(xué)的必修課程，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，國家、學(xué)校以及各位教師也提出了一定的考核標(biāo)準(zhǔn)。然而，在應(yīng)試教育滯后的消極影響下，許多學(xué)生為了英語大學(xué)英語考核，多采用突擊的形式進(jìn)行考前的短期學(xué)習(xí)，并沒有獲得預(yù)期的培養(yǎng)其英語綜合能力的效果。這在很大程度上，取決于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣以及思考深度。這種情況的普遍性將不利于學(xué)生英語應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、大學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的常見問題概覽

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，目前我國多數(shù)大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中常存下述幾個問題：1.詞匯量貧乏，考試常用猜詞技巧應(yīng)付了事；2.英語會話機(jī)會少，形成了“能讀讀不懂、能懂不會說、能說說不準(zhǔn)”的局面，對于其后期的應(yīng)用十分不利；3.學(xué)生對傳統(tǒng)的授課式課堂不感興趣，不參與課堂討論、無視老師的講授和要求等現(xiàn)象比比皆是；4.在脫離課堂要求、應(yīng)試要求的情況下，能自覺學(xué)習(xí)英語、使用英語的學(xué)生比例極低，這導(dǎo)致即使在課堂上收獲了教學(xué)效果，也將在更長時間的課后消磨殆盡。可見，大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中并沒有養(yǎng)成一定的習(xí)慣，也沒有在實踐與探索中形成興趣，更無法培養(yǎng)好英語的綜合應(yīng)用能力，這對于高校英語教學(xué)的改革而言應(yīng)成為重要的參考依據(jù)。

三、如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力

在上文論述基礎(chǔ)上，為了解決現(xiàn)階段眾多大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難題，筆者認(rèn)為，教師可充分利用計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)平臺建立英語自學(xué)體系，通過號召、引導(dǎo)與陪伴提高學(xué)生英語自學(xué)的能力，進(jìn)而提升教學(xué)成效。具體來說，可從以下幾方面入手：

1.通過調(diào)查搜集、整合學(xué)生感興趣、使用最多的網(wǎng)絡(luò)平臺。在網(wǎng)絡(luò)時代，許多大學(xué)生通過移動網(wǎng)絡(luò)平臺隨時隨地享受網(wǎng)絡(luò)世界帶來的信息與便利，日常使用各種網(wǎng)絡(luò)平臺的比例極高，但不同地區(qū)、學(xué)校以及年級、專業(yè)，學(xué)生群體使用的網(wǎng)絡(luò)平臺類型、時間也存在差異。因此，在借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)模式變革前，教師應(yīng)通過訪問、問卷調(diào)查等各種形式了解教學(xué)目標(biāo)學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)平臺使用情況，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行各類網(wǎng)絡(luò)平臺整合。完成整合后，對每類網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中參與到英語自學(xué)上來，從而提高其英語學(xué)習(xí)的時間比例以及質(zhì)量水平。

2.在網(wǎng)絡(luò)平臺整合的基礎(chǔ)上，教師已經(jīng)對不同特點的學(xué)生群體已經(jīng)建立了固有的教學(xué)模式，隨后即進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺的自學(xué)內(nèi)容設(shè)計環(huán)節(jié)。在內(nèi)容設(shè)計上，應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律以及教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及認(rèn)知水平進(jìn)行學(xué)習(xí)項目設(shè)計。例如，在某單元的課堂小測試中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對有關(guān)詞匯以及拓展詞匯的掌握與了解程度不夠；為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)其對相關(guān)詞匯的理解，教師可在社交平臺聊天群、自媒體、論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)起英語詞匯接龍的活動，從“A”到“Z”，學(xué)生搜集各個字母開頭的、與本單元相關(guān)的詞匯，并造句，以小組為單位，舉例最多者獲勝，獲勝方可進(jìn)行獎勵等。內(nèi)容設(shè)計是教師建立好網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺的關(guān)鍵，教師應(yīng)在充分了解學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行趣味設(shè)計，由此才能達(dá)到將英語學(xué)習(xí)深入學(xué)生生活、激發(fā)學(xué)生參與興趣的變革目的。

3.網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺的建立并非設(shè)計好后即交由學(xué)生自行利用，教師則不聞不問。作為大學(xué)英語教學(xué)模式變革的現(xiàn)代化途徑，教師的目的在于通過平臺提高教學(xué)效率與質(zhì)量，進(jìn)而充分發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力以及英語綜合素質(zhì)。因此，在做好網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺的設(shè)計與使用工作后，教師還應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺的考核設(shè)計。對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行考核，可采用的有效途徑包括競賽類、探究類、應(yīng)用類項目的方式。

四、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)存在較多問題，學(xué)生對英語的不感興趣、不積極、學(xué)習(xí)表面化、學(xué)習(xí)成效短暫化等不良現(xiàn)象隨處可見，這給大學(xué)英語教學(xué)模式的變革提出了艱巨任務(wù)。而在信息社會的當(dāng)下，利用好計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)平臺改善教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣與能力可成為各校、各教師的參考案例，把握好自學(xué)平臺的引導(dǎo)、內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)評價方法，將對提高大學(xué)生獨立思考、探索實踐的綜合能力具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋岳禮，趙娟，王少娟. 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學(xué)生英語學(xué)習(xí)行為評價體系研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2017（03）： 107-111.