藝術素質教育對學生綜合素質的影響分析
——針對高職院校非藝術專業學生的研究

郭惠娟 （長江職業學院 430074）

藝術素質教育對學生綜合素質的影響分析
——針對高職院校非藝術專業學生的研究

郭惠娟 （長江職業學院 430074）

高職院校作為我國高等技術應用型人才的培養基地，其教學活動需要圍繞著培養職業型人才展開。經過三四十年的發展，高職院校已然占據我國高等院校的半壁江山，為了更好地應對時代的挑戰，促進高職院校學生就業，學校改變了以往的教學理念，重視學生綜合素質的培養，注重學生的全面發展。對高職院校非藝術專業學生進行藝術教育，以期提升學生的綜合素質，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以便學生能夠抵御社會的各種誘惑，在社會發展中貢獻自己的力量，推動社會良性運轉。

高職院校；非藝術專業；藝術素質教育；綜合素質

本文內容為湖北省教育科學規劃2016年度一般課題“非藝術專業高職生藝術素養的培養”(2016GB306)的研究成果。

隨著社會分工的不斷細化，高職院校承擔著培養應用型技術人才的重責，以往學校過于重視學生理論知識和專業實踐能力的培養，忽視了學生的素質教育，致使學生在初入社會時無法很好的融入其中。高職院校順應社會的發展對教學活動進行調整，將綜合素質教育作為教學活動的重要內容，重視學生的素質教育。近年來，高職院校加大了對于非藝術專業學生的素質教育活動，對學生進行藝術熏陶，以期培養出社會需要的優秀人才。

一、高職院校非藝術專業學生藝術素質教育的現狀

高職院校在開展教學活動時不要只是僵硬的向學生灌輸書本知識和實踐技巧，還要教會學生如何做人，怎樣做一個對社會有用的人。當前高職院校非藝術專業的學生在學校除了必修的藝術課程外很少會接受到藝術教育，致使學生藝術素質相對較為匱乏，且教師在開展教學活動時也忽視了藝術教育，課堂上的一些陳詞濫調模式化的教學，無法激發學生的興趣，多數學生只是為了得到學分才選擇藝術課程，無法實現教學效果。學生也錯誤的認為自己并非藝術類學生沒必要接受專業的藝術教育，只要把專業知識掌握了學習任務也就完成了，沒有意識到藝術教育的實際價值，藝術教育也就成了一個可有可無的存在，以至于形成兩極分化的現象，對藝術有興趣的學生積極開展教學活動，為得到學分的學生消極應對，致使學生的藝術素質教育參差不齊，當下我國高職院校非藝術專業學生的藝術素質教育問題并不容樂觀。

二、藝術素質教育的內涵及重要性

藝術素質教育主要是對學生進行藝術教育，以期提升學生的審美鑒賞能力、豐富學生的感情世界、促進師生和學生間的情感交流，實現學生德智體美全面發展。它在教學活動中重視學生的個性發展、藝術能力和思想道德品質的培養，以期學生在藝術熏陶中塑造正確的道德觀念，豐富他們的精神生活，發散他們的思維，鍛煉他們的想象能力和創造能力，完善他們的知識框架，為學生綜合素質的培養奠定基礎。

三、高職院校非藝術專業學生的藝術素質教育對其綜合素質的影響

藝術教育自古便有，中國是一個非常重視美育的國家，像古代教育中的禮教、樂教，五四運動后學校越發重視學生的“美育”工作，蔡元培前輩更是提出了“以美育代宗教”的主張，隨著時代的發展，人們生活水平的提高，家長越發重視學生在藝術方面的教育，學生也希望在學習生涯中可以接受藝術熏陶，教師更是看到了藝術教育的深層教育意義，積極組織學生進行藝術教育，以期提升學生的藝術素質，進而培養學生的綜合素質，以便學生能夠凈化心靈，自覺運用道德準則規范自身的行為，利于營造一個良好的學習和工作氛圍，推動社會穩步向前運行。

近年來為了應對市場挑戰，企業對員工的綜合素質提出更多更高的要求，而學生的實際素質與市場需求未能達到一致高度，阻礙了社會前進的步伐。學生的綜合素質主要是由道德品質、學習能力、合作意識、審美鑒賞能力等幾方面組成。開展藝術素質教育，便于學生培養群體意識，進而培養學生的團結協作意識，便于學生具備良好的團隊精神，實現自身與團隊共同進步，避免惡性競爭事件的發生，為社會的和諧發展打下基礎。組織學生表演話劇，讓學生在活動中了解團結協作的重要性，在活動中陶冶心靈，升華群體意識和協作意識。

對學生進行藝術素質教育便于發散學生的思維，激發學生的想象力，進而培養學生的創新意識，激發學生的探索欲，避免學生在日后工作中只會套用書本知識，禁錮思想，不利于學生的長遠發展。對學生進行藝術教育容易激發學生在情感上的共鳴，填補了他們在邏輯思維中的漏洞，充分調動學生的創作熱情，培養學生的動手操作能力、想象能力和創造力。研究表明，藝術教育對于開發人們的智力、培養人的創造力、形成良好道德品質方面發揮著不可替代的作用。因此，在教學活動中應該重視學生的藝術教育，重視學生審美鑒賞能力、想象能力的培養，以便更好地為日后的工作貢獻力量。

學生接受藝術素質教育，能在藝術熏陶中明白其中的內涵，凈化心靈，明辨是非，遠離低俗情趣，因此該教學活動有著良好的感化作用。傳統的填鴨式教學，不能讓學生真正理解教育的實際意義，學生只是被動的接受教育，說教式的灌輸，并不能真正提高人們的綜合素質，通過藝術教育的方式，讓學生在藝術活動的參與中，在熏陶中有所感觸，“知善惡、識美丑”真正提升自身的綜合素質，讓學生在接受藝術教育之際，進行德育教育，促進學生全面發展。

四、結語

高職院校其教學任務不僅是向學生灌輸專業知識，同時也承擔著學生藝術素質、文學素養、職業精神培養的多重責任。當前高職院校在開展教學活動時愈發重視非藝術專業學生的藝術教育，以便學生能夠明辨是非，提高學生的綜合素質。當下市場環境愈發復雜，學生在日后工作中會遇到多種誘惑，重視學生的素質教育以便學生能夠更好的分析問題解決問題，使學生的綜合素質與社會的實際需求達到一致的高度，促進就業，推動社會持續健康發展。

[1]周冠.高職院校藝術素質教育對非藝術專業學生綜合素質影響之研究[J].黑龍江科技信息，2010（11）：143.

[2]譚佳鑫.淺談藝術課程對提高高職學生綜合素質的意義[J]. 企業導報，2015（13）.

郭惠娟（1976.3- ），女，漢，湖北省武漢市，本科，美術教育（中國畫），講師。