新媒體時代獨立學院三維動畫軟件教學模式初探

張路

【摘 要】作為以培養“應用型”人才為主的獨立院校，基于新媒體時代的環境下，傳統的三維動畫軟件教學模式已難以適應社會對動畫人才的需求。因此，在高級三維動畫的教學過程中，應充分抓住新語境下對三維動畫的需求特點改進教學模式，提出針對性強、市場適應性廣的教學思維模式。

【關鍵詞】新媒體；三維動畫軟件；教學改革；獨立院校

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0244-01

一、新媒體時代下三維動畫的特點

（一）新媒體的概念。首先所謂“新媒體”是相對于傳統媒體而言的。相對于報刊、戶外、廣播、電視四大傳統意義上的媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”。其次“新媒體”的概念是在數字科學技術進步下，帶來媒介模式的變革，尤其是由于無線通信科學和網絡多媒體技術革命發生變化下，出現的新的媒介模式，如數字電視、手機、博客、網絡視頻等等。①還有學者把新媒體定義為“互動式數字化復合媒體”。②

（二）新媒體對三維動畫的影響。近年來，新媒體呈現井噴式的發展。基于網絡社交文化為核心，呈現以交互性與即時性、海量性與共享性、個性化與社群化為特征。三維動畫在新媒體的視覺呈現、傳播載體上扮演著重要角色。基于新媒體的特征，對數字動畫的形式需求也區別于傳統的數字動畫形式。首先，新媒體的載體是網絡、移動通信等。目前的技術水平，需要三維動畫數據量不宜過大，要求短小精悍；其次，新媒體的時效性更強，需要三維動畫的制作周期不能過長；最后，新媒體的內容相對“碎片化”，需要三維動畫的形式更為輕松、靈活。

二、目前獨立院校三維軟件教學的問題

（一）三維動畫軟件課程學時不足。大多獨立院校動畫專業開設的三維動畫軟件課程有：MAYA、3Dmax、C4d等。這些軟件相對于平面軟件命令更多、操作更為復雜，只單單講解基礎命令就需要大量的課時。而一般非專業類院校一門三維軟件的學時為64課時或128學時。嚴重不足的教學學時導致學生無法消化和理解軟件操作邏輯，疲于機械式記憶案例步驟。

（二）三維軟件課程教學模式單一。傳統三維動畫軟件教學過程中，教師一般利用多媒體講解或實際演示已準備好的案例進行教學。對相關命令操作進行講解，學生依照步驟操作一遍完成相關章節的教學。這種單一的教學模式使學生失去學習軟件的熱情，很難調動學生的積極性。并且一般課堂案例與實際行業案例存在一定差距，使學生很難在實踐中靈活運用。

（三）課程安排缺乏關聯性。動畫專業是系統性很強的專業，在學習三維動畫軟件課程以前需要學習角色設計、場景設計、動畫運動規律等相關基礎課程知識。相對于較為完整的三維動畫，三維動畫軟件課程的學習作為其中一個重要制作環節還需要后期合成與特效、影視剪輯等高級課程的參與。在實際課程安排中，往往由于每個授課教師的不同，排課時間不同，導致課程安排缺乏關聯性，學生在學習三維軟件的過程中無法合理運用前期知識。

三、三維動畫軟件教學模式改革措施

（一）網絡教學與課堂教學相結合，形成多元化教學。在傳統教學過程中，教師演示案例占用了大量教學課時。將網絡教學引入到三維軟件教學中，通過錄制“微課”將案例演示部分讓學生通過網絡視頻提前學習基礎操作知識，這樣可以緩解課程學時不足的問題。同時在課堂教學根據學生的反饋進行更有針對性的輔導，提高課堂教學效果。

（二）結合新媒體傳播特征，改變教學重點。結合新媒體對三維動畫形式要求，要求三維動畫快速（較短的制作周期）完成，對復雜光影、離子效果、高級材質要求相對較低。在教學過程中對建模、材質、特效等方面的教學比重適當調整，結合實際需要調整教學重點，提升課堂效率。

（三）注重學生自身特點，強調分工合作。在制作三維動畫項目時，需要經過劇本、角色設定、建模、材質、動畫、合成等多個環節才能制作完成。個人很難完成獨立完成三維動畫項目。在教學過程中采取分組制作，根據學生自身特點及興趣分配任務。在了解三維軟件基礎操作及制作流程的前提下，根據分工不同進行針對性教學，發揮學生特長優勢及團隊合作精神。

（四）實行“走出去，請進來”的教學理念。組織學生走出校門到優秀的動畫企業中觀摩學習，了解行業制作流程。鼓勵學生參加相關比賽，提高學生對三維軟件的實際運用能力。組織專業講座，將動畫行業內資深人士請到課堂，讓學生了解動畫行業的發展趨勢，培養職業精神。

四、結語

新媒體的發展為動畫行業提供了新的舞臺，同時也提出了新要求。作為以培養“應用型”人才為培養目標的獨立院校，更應結合時代發展趨勢及時調整教學模式。在實踐中不斷探索，力求構建出更為科學合理的教學模式，為培養符合時代需求的動畫人才提供有力的保障。

注釋：

①優論網《新媒體時代的數字動畫技術應用》，第1頁。

②周玉杰網絡營銷自媒體：《新媒體概念，什么是新媒體》，搜狐公眾平臺，2015.8第1頁。