高中思想政治教學(xué)與學(xué)生主體性的培養(yǎng)

屈燕+董一冰

【摘 要】高中思想政治課中學(xué)生主體性的培養(yǎng)是時(shí)代的呼換，有利于提高課堂教學(xué)效率，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。高中思想政治課堂中，營(yíng)造寬松民主的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)等措施可以切實(shí)提高學(xué)生主體性的發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】思想政治；教學(xué)；主體性

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）11-0231-01

一、充分發(fā)揮學(xué)生主體性的重要性

學(xué)生主體性的發(fā)揮有利于提高高中思想政治課教學(xué)的效率。學(xué)生主體性是指學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有主動(dòng)作用，具體表現(xiàn)在，學(xué)生對(duì)外部信息的選擇受個(gè)人興趣、需要、情感、意志和價(jià)值觀的影響；學(xué)生對(duì)外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工受原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式和能力水平等的制約。

每一個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特性，有著不同的認(rèn)知特征、不同的欲望需求。教師要尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性，并確保學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主體的地位。只有這樣，才能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)知識(shí)并積極探索未知的知識(shí)，才能使所學(xué)的知識(shí)永久地保存在記憶中。

學(xué)生主體性的發(fā)揮有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生的創(chuàng)新精神是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的前提，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，舉一反三，提出超常見解，發(fā)現(xiàn)新的觀點(diǎn)、知識(shí)、方法。所以，尊重學(xué)生的主體性與獨(dú)立性，是創(chuàng)造性培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。另外，重視學(xué)生的主體性，敢于放手讓學(xué)生親自探索大自然中的未知現(xiàn)象，有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、高中思想政治課的現(xiàn)狀

教師未能從觀念上認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體。教師教什么學(xué)生學(xué)什么，常聽教師說(shuō)，我們已經(jīng)講得很清楚了，學(xué)生怎么還沒有聽懂。他們認(rèn)為，只要同學(xué)們把教師講的內(nèi)容理解記住了就完成任務(wù)了。他們沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)到的只是書本上現(xiàn)成的理論知識(shí)，而不會(huì)把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。他們沒有把握好發(fā)展智力與掌握知識(shí)相統(tǒng)一的規(guī)律，他們只重視向?qū)W生傳授知識(shí)，而忽視對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的訓(xùn)練 。

教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的教學(xué)架構(gòu)只流于形式。新課改提倡在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生是“雙主體”，教師只是在教學(xué)內(nèi)容的掌握與教學(xué)方法的使用上起首要作用。而在實(shí)際中，這種“雙主體”只是表面形式上的雙主體。高中思想政治課上，教師依然滔滔不絕地講授著書本，學(xué)生在回答老師的提問(wèn)，形式上課堂教學(xué)中有學(xué)生的參與了，可是實(shí)質(zhì)上并未引起學(xué)生頭腦中知識(shí)的重新建構(gòu)。真正的學(xué)生主體性是指學(xué)生對(duì)外部信息的選擇具有自覺性、能動(dòng)性。當(dāng)前這種教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的“雙主體”并沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與主體性。

三、培養(yǎng)學(xué)生主體性的途徑

著力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的、疑慮的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。高中思想政治課的核心任務(wù)就是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義哲學(xué)常識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)和政治學(xué)常識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自主性、主動(dòng)性、獨(dú)立性，在課堂教學(xué)中自覺地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、釋疑解惑，樹立科學(xué)的思維方式，提升認(rèn)知能力，自覺地內(nèi)化社會(huì)主義價(jià)值準(zhǔn)則和價(jià)值追求。

營(yíng)造寬松民主的課堂氛圍。要想發(fā)揮學(xué)生的主體性，必需營(yíng)造自由、寬松、民主、和諧的班級(jí)氛圍。首先，教師要愛護(hù)學(xué)生自尊心、尊重學(xué)生人格。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，耐心地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服困難而不是諷刺、挖苦學(xué)生。其次是教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力。教師要肯定學(xué)生的標(biāo)新立異與異想天開，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，不管學(xué)生回答多么離奇，都以“你真是個(gè)愛思考的學(xué)生”或者“老師為你獨(dú)特的想象力而感到驚喜”等評(píng)語(yǔ)來(lái)保護(hù)他們的想象力和求知欲。學(xué)生是課堂的主體，只有在這種民主寬松的氛圍中才能精神煥發(fā)，也只有這樣，學(xué)生的主體性才能夠最大限度地發(fā)揮。

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作者簡(jiǎn)介：

屈 燕（1982- ），女，漢族，山東濟(jì)寧人，黑龍江牡丹江師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院碩士研究生。

基金項(xiàng)目： 牡丹江師范學(xué)院教改立項(xiàng)《思想政治理論課的問(wèn)題意識(shí)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育》16-JG18053的階段性成果。牡丹江師范學(xué)院研究生教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目《文科研究生科研問(wèn)題意識(shí)的欠缺與對(duì)策》階段性成果。