美術教學中如何培養學生的參與意識

羅珍玉

【摘 要】在美術教學過程中要特別注重培養學生的參與意識，發展學生的參與能力。本文從增進師生情感、激發學生參與興趣入手，寓教與樂，培養學生的參與能力，在實踐中為學生提供更多的參與機會。

【關鍵詞】美術教學；參與意識；主動參與

培養學生的主動參與意識，引導學生主動參與學習，讓學生在親身實踐中掌握知識、發展能力，是優化課堂教學，提高教學質量的重要途徑。在小學美術教學中推進素質教育，要在課堂教學中與學生溝通感情，激發學生興趣，寓教與樂，讓學生在實踐中學習知識；要根據教材內容特點創造條件，為學生提供更多的參與機會。筆者多年來從事小學低年級美術教學，在教學過程中特別注重培養學生的參與意識，發展學生的參與能力，本文就此談幾點體會。

一、增進師生之間的情感交流

教師與學生之間多開展情感交流，有利于培養學生的參與意識。師生之間的情感交流有多種多樣的方式，重點是要讓學生有“親切感”和“成就感”。

1.讓學生有親切感。小學生很在乎老師和同學對自己的看法，針對這樣的心理特點，對學生要多鼓勵，少批評，即使是批評，也要盡量使用一些輕松愉快的幽默語言，讓學生有親切感。教師還可采用在教室里來回走動的方式接近后排的學生，縮短與他們之間的空間距離，進而縮短心理距離，讓學生有親近感，創造讓學生主動參與學習的氛圍。

2.讓學生有成就感。教師應該把教學難度定在適當的水平；當學生成功時，教師要給予表揚肯定，使學生能體驗到成功的樂趣，從而積極參與學習。例如教學《小樹快快長》一課，在展示評析學生作業時，將學生用手工紙做的小樹，不論大小、好壞，粘貼在一張大的卡紙上，以小組為名組合為一片樹林，讓學生在制作中體驗到成功的喜悅，從而增進師生的情感。

二、激發學生的參與興趣

興趣是最好的老師。如果學生沒有興趣，就不會主動參與。在小學美術教學過程中，我經常采用以下幾種方法激發學生的參與興趣。

1.以游戲激發興趣。游戲是兒童生活不可缺少的組成部分，在課堂教學中適當運用游戲，能活躍課堂氣氛，激發學習興趣。如《泡泡樂》一課，讓學生吹泡泡的游戲導入，以快樂感受為話題，對泡泡外形和色彩觀察，再進行對圓形事物和常用色彩的認知學習。以游戲激發興趣，學生參與學習的欲望特別強。

2.以情境激發興趣。如《小動物蓋房子》一課，以動畫的形式導入新課。房子被大風刮倒了，小白兔傷心的哭了，怎么過冬呢？該建個什么樣的房子呢？小朋友們，你們能給它們想個好主意嗎？使學生置身于故事情節中，進而設想我該為小白兔造一座怎樣的房子，需要些什么材料，怎樣制作。提高了學生的學習興趣，學生的自主參與意識也得到了充分發揮。

3.以新奇的事物激發興趣。新奇的東西往往能激起學生探索事物的強烈欲望，這就要求教師挖掘教學內容的新意，使之有新鮮感。如《會動的小紙人》一課，讓小紙人表演一個小節目，激起學生的學習興趣；問學生：小紙人是如何做的，它為什么會動？學生個個躍躍欲試，想出各式各樣的辦法，在參與實踐中激發了創新欲望。

三、培養學生的參與能力

教學是教和學的統一體，教學方法既包含教師的教法，又包含學生的學法。重視學法指導是提高學生的參與能力的關鍵。

l.加強技法訓練。美術課對技法的要求很高，技法訓練包含的內容較多，如蠟筆水彩的造型、勾線、上色，泥塑課的揉搓粘畫，手工課的折紙、裁剪、粘貼等等。技法訓練既要扣緊每節課的重點，又要胸有全局，點面結合；既要著眼于全班同學，又要照顧個別，因材施教。

2.拓展想象空間。想象是創作的源泉，許多創造發明都是從想象開始的。美術教學中，我們可用創設情境的方法來拓展想象空間，通過實物演示、語言描繪、媒體運用等創設環境的方式使學生張開想象的翅膀在探索的樂趣中尋求知識。

3.選擇創作途徑。我在教學中經常采用以下兩種方法：（1）觀察比較法。如《好吃的水果》一課，先讓學生摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，說一說自己喜歡的瓜果，再看看畫家筆下的瓜果和小朋友筆下的瓜果，進行比較，感知如何處理畫面。（2）玩做結合法。小學生天性愛玩，根據這一心理特點，讓學生在玩中培養感性認識，實現自我表現的愿望。如《童年的手印》一課，讓學生一邊玩泥一邊壓手印，通過玩泥與制作，感受泥土的特性，學習拍壓泥板、壓印手印，體會動手創造美的樂趣。

四、給學生提供參與機會

學生有了參與興趣和參與能力，還必須有參與機會，教師要善于根據教材內容特點和學生實際，創造條件，給學生提供更多的參與機會。

l.讓學生在“看”中參與。拿一些優秀學生作品當范例，學生對此特別感興趣，看得仔細，學得認真，因為這時的看關系到自己的具體操作。教師在此基礎上再介紹這些作品各方面的優點，學生就掌握得更快。教師再提出要求，布置任務，學生就會特別主動參與到學習中來。如上《紙拖鞋》、《折紙動物》等都可以采用這些方法。

2.讓學生在“教”中參與。在傳統教育中，老師講學生聽，課堂氣氛沉悶、壓抑。心理研究成果提示，在民主、平等的課堂氛圍中，學生情緒積極，思維敏捷，想象豐富，能主動、積極地參與學習。教師要努力營造這種良好的課堂氛圍，激勵學生走上講臺，參與“教學”。在做的同時，說出自己的心得體會，共同交流，共同進步。

3.讓學生在“評”中參與。大部分美術教師在作業講評中多采用教師講評法，往往會挫傷學生的積極性，遏止學生的思維與個性發展。我們可以采用師生互評、學生互評、學生自評等多種評價形式，并根據學生心理特點與能力循序漸進。通過這幾種課堂習作展評形式，讓學生去發現美、認識美、創造美。

【參考文獻】

[1]尹少淳著.《小學美術教學策略》

[2]尹少淳，段鵬著.《新版課程標準解析與教學指導》

[3]《美術課程標準》