發(fā)掘正能量，轉(zhuǎn)化負(fù)能量

熊勝平

語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。英國(guó)著名政治家丘吉爾的自傳《我的早年生活》就是教師實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的好文本，它猶如一座豐富的礦藏，值得我們深入挖掘。教師既要借助文中多處有益的觀點(diǎn)向?qū)W生傳遞正能量，也要用辨?zhèn)稳ネ姆绞桨押胸?fù)能量的一段文字轉(zhuǎn)化成有利因素。

（一）

課文至少有四處讓人受益匪淺的地方，現(xiàn)淺析如下。

早年的丘吉爾學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂，名列全校倒數(shù)第一名，但這并沒(méi)有使他灰心失望、怨天尤人。他的內(nèi)心深處，始終有一盞明燈在亮著——“每個(gè)人都是昆蟲(chóng)，但我確信，我是一個(gè)螢火蟲(chóng)”；“我一點(diǎn)也不覺(jué)得自己比他們差”。在他看來(lái)，蕓蕓眾生是平等的，沒(méi)有智力上的本質(zhì)差別，只有個(gè)性的差異。他把自己比作在黑暗中發(fā)光的螢火蟲(chóng)，是如李白發(fā)出“天生我材必有用”人生最強(qiáng)音般的自信。正是因?yàn)橛羞@種可貴的自信品質(zhì)，丘吉爾才能在人類(lèi)的歷史天空中留下熠熠的光輝。而現(xiàn)在的一部分學(xué)生，在學(xué)習(xí)方面一旦遇到挫折，就喪失信心。更有甚者，倘若在班級(jí)里長(zhǎng)期處于學(xué)習(xí)成績(jī)的末游，就自暴自棄，產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

當(dāng)然，光有自信就想獲得成功女神的青睞，顯然是不夠的。盡管丘吉爾與數(shù)學(xué)、拉丁文等無(wú)緣，但他對(duì)英語(yǔ)、文學(xué)、歷史、軍事等充滿(mǎn)著濃厚的興趣，并堅(jiān)持不懈地努力。例如，他“只管把一般英語(yǔ)句子的基本結(jié)構(gòu)牢記在心”；他“能一字不漏地背誦麥考利的1200行史詩(shī)，并獲得了全校的優(yōu)勝獎(jiǎng)”；他“成功地通過(guò)了軍隊(duì)的征兵考試”。很難想像，沒(méi)有對(duì)它們的興趣和為之揮灑的汗水，丘吉爾能夠脫穎而出，與成功握手？

丘吉爾作為英國(guó)人，極其重視對(duì)母語(yǔ)——英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。他說(shuō)：“自然我傾向讓孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我會(huì)首先讓他們都學(xué)英語(yǔ)，然后再讓聰明些的孩子們學(xué)習(xí)拉丁語(yǔ)作為一種榮耀，學(xué)習(xí)希臘語(yǔ)作為一種享受。但只有一件事我會(huì)強(qiáng)迫他們?nèi)プ觯蔷褪遣荒懿欢⒄Z(yǔ)。”丘吉爾早年就讀的哈羅公學(xué)有拉丁語(yǔ)和希臘語(yǔ)的教學(xué)，也許掌握了拉丁語(yǔ)和希臘語(yǔ)在當(dāng)時(shí)的英國(guó)是尊崇地位和高貴身份的象征，但丘吉爾堅(jiān)定地認(rèn)為，英國(guó)孩子必須首先學(xué)好母語(yǔ)（英語(yǔ)）。丘吉爾的話(huà)語(yǔ)的確是真知灼見(jiàn)，因?yàn)槟刚Z(yǔ)在生活和工作中使用最多，最有實(shí)用價(jià)值。母語(yǔ)基礎(chǔ)打得越扎實(shí)，對(duì)今后的生活和工作就會(huì)越有幫助。反觀當(dāng)代中國(guó)，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，存在著一種錯(cuò)誤的傾向，就是過(guò)于強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)的作用而削弱了我們的母語(yǔ)——漢語(yǔ)的地位。誠(chéng)然，我們?cè)趪?guó)際交流和貿(mào)易中離不開(kāi)外語(yǔ)，但把外語(yǔ)提高到與母語(yǔ)同等的地位上甚至凌駕于母語(yǔ)之上則是不明智的。外語(yǔ)學(xué)習(xí)與母語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)有主次之分，但現(xiàn)在不少老師、學(xué)生花在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上的精力和時(shí)間都大大多于語(yǔ)文。君不見(jiàn)，許多中國(guó)人，在讀書(shū)期間花大量時(shí)間學(xué)習(xí)外語(yǔ)，在實(shí)際生活中外語(yǔ)卻派不上用場(chǎng)，而他們的母語(yǔ)卻學(xué)得令人不敢恭維，即使寫(xiě)一篇短文，也語(yǔ)句不通順，錯(cuò)別字叢生，這不能不說(shuō)是中國(guó)人的悲哀！好在如今，國(guó)內(nèi)的有識(shí)之士正在撥亂反正，讓我們看到了母語(yǔ)復(fù)興的曙光。教師要通過(guò)有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)牢固掌握母語(yǔ)的重要意義，勿讓漢語(yǔ)哭泣。

丘吉爾的父親原本打算讓兒子將來(lái)投身律師界，但當(dāng)丘吉爾向其展示了錫兵部隊(duì)后，他改變了初衷。他從孩子擺弄的玩具中發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣所在，尊重孩子的意愿，并為之提供良好的發(fā)展空間，最終讓丘吉爾如愿以?xún)數(shù)剡M(jìn)入軍事學(xué)院學(xué)習(xí)。對(duì)比丘吉爾父親的做法，中國(guó)許多家長(zhǎng)是不是應(yīng)該認(rèn)真反思？“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)無(wú)可厚非，但如果家長(zhǎng)早早地為孩子規(guī)劃好未來(lái)的人生之路，根本不顧孩子的興趣、愛(ài)好，一味強(qiáng)迫孩子按自己設(shè)定的道路去走，那很可能會(huì)傷害孩子的心靈，甚至毀掉孩子的一生。在對(duì)孩子的教育問(wèn)題上，丘吉爾父親開(kāi)明的做法值得中國(guó)家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)。也許，我們教的學(xué)生是中國(guó)家長(zhǎng)壓制教育下的犧牲品，但我們希望學(xué)生能夠從丘吉爾父親的言行中獲得有益的啟迪，對(duì)將來(lái)他們教育自己的子女產(chǎn)生一點(diǎn)正面效果。

（二）

至于課文中的一處謬誤，教師則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究。

哈羅公學(xué)是英國(guó)一所久負(fù)盛名的頂級(jí)貴族學(xué)校，其入學(xué)考試的必考科目有拉丁文。丘吉爾的拉丁文水平出奇得差，那么他是如何通過(guò)考試而進(jìn)入哈羅公學(xué)的呢？他在文中這樣介紹：“我進(jìn)入哈羅公學(xué)的入學(xué)考試是極其嚴(yán)格的，校長(zhǎng)威爾登博士對(duì)我的拉丁文作文寬宏大量，證明他獨(dú)具慧眼，能判斷我全面的能力。這非常難得。因?yàn)槔∥脑嚲砩系膯?wèn)題我一個(gè)也答不上來(lái)。我在試卷上首先寫(xiě)上自己的名字，再寫(xiě)上試題的編號(hào)‘1，經(jīng)過(guò)再三考慮，又在‘1的外面加上一個(gè)括號(hào)，因而成了‘（1）。但這以后，我就什么也不會(huì)了。我干瞪眼沒(méi)辦法，在這種慘境中整整過(guò)了兩個(gè)小時(shí)。最后仁慈的監(jiān)考老師總算收去了我的考卷。正是從這些表明我的學(xué)識(shí)水平的蛛絲馬跡中，威爾登博士斷定我有資格進(jìn)哈羅公學(xué)上學(xué)。這說(shuō)明，他能通過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。他是一個(gè)不以卷面分?jǐn)?shù)取人的人，直到現(xiàn)在我還非常尊敬他。”

丘吉爾的拉丁文試卷實(shí)質(zhì)上是白卷，但他認(rèn)定是自己在試卷上寫(xiě)的“（1）”挽救了自己，讓校長(zhǎng)大人慧眼識(shí)英才。這實(shí)在令讀者感到困惑。筆者上課講到這里時(shí)，不少學(xué)生對(duì)此提出疑問(wèn)，覺(jué)得不可思議，甚至有學(xué)生開(kāi)玩笑地說(shuō)今后在升學(xué)考試的試卷上也這么寫(xiě)，看會(huì)不會(huì)有閱卷老師“獨(dú)具慧眼”。顯然，丘吉爾的說(shuō)法是根本站不住腳的。任何一個(gè)老師，都不可能僅僅憑一個(gè)題號(hào)就能看出該考生的素質(zhì)。中國(guó)現(xiàn)代教育史上確實(shí)曾有破格錄取的佳話(huà)，譬如錢(qián)鐘書(shū)報(bào)考清華大學(xué)，數(shù)學(xué)僅得十五分，但因國(guó)文、英文成績(jī)突出，被破格錄取；吳晗當(dāng)年考試時(shí)語(yǔ)文和外語(yǔ)都是一百分，數(shù)學(xué)卻是零分，清華大學(xué)讓他做了歷史系插班生；臧克家參加青島大學(xué)的入學(xué)考試，數(shù)學(xué)考了鴨蛋，作文也僅僅是三句話(huà)的詩(shī)歌，卻被聞一多相中……他們是“失之東隅，收之桑榆”，而丘吉爾并不屬于這種情況。那么，丘吉爾邁入哈羅公學(xué)的大門(mén)依仗的是什么呢？筆者通過(guò)查閱有關(guān)資料，認(rèn)為丘吉爾之所以能進(jìn)入哈羅公學(xué)，絕不是因?yàn)樗曾Q得意的什么全面能力，而是因?yàn)樗哂酗@赫的家世背景。

丘吉爾出生于英國(guó)的一個(gè)貴族家庭。他的祖上約翰·丘吉爾因在“光榮革命”中支持威廉三世，且又在對(duì)西班牙和法國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中作為軍隊(duì)總司令取得勝利而于1702年被安妮女王封為馬爾巴羅公爵，馬爾巴羅家族在19世紀(jì)英國(guó)王室以外20個(gè)公爵家族中名列第十。丘吉爾的父親倫道夫·丘吉爾勛爵是馬爾巴羅公爵七世的第三個(gè)兒子，是保守黨“櫻草會(huì)”的創(chuàng)辦人，曾擔(dān)任過(guò)內(nèi)閣中僅次于首相的財(cái)政大臣。丘吉爾的母親珍妮·杰羅姆是美國(guó)百萬(wàn)富翁、《紐約時(shí)報(bào)》股東之一的倫納德·杰羅姆的女兒。對(duì)于這樣一個(gè)出身名門(mén)的孩子，哈羅公學(xué)的校長(zhǎng)又怎么會(huì)拒之門(mén)外呢？后來(lái)的歷史不斷證明，來(lái)自世界各地源源不斷靠家世走后門(mén)進(jìn)入哈羅公學(xué)的富家子弟中，丘吉爾不是第一個(gè)，也不是最后一個(gè)。

面對(duì)學(xué)生對(duì)丘吉爾進(jìn)入哈羅公學(xué)的質(zhì)疑，筆者沒(méi)有回避問(wèn)題，而是根據(jù)史料，得出自己的論斷，推翻丘吉爾標(biāo)榜自己的說(shuō)法。盡管這會(huì)帶來(lái)消極影響，但如果不向?qū)W生解釋清楚這個(gè)問(wèn)題，那是教師的失職。教師可以把消極影響降低到最低限度，甚至使之轉(zhuǎn)化為積極因素。比如教師向?qū)W生這樣闡述：雖然丘吉爾憑借祖上和父母的光環(huán)成為哈羅公學(xué)的學(xué)生，但他自己并不知道實(shí)情，而且根據(jù)他進(jìn)入哈羅公學(xué)的種種表現(xiàn)來(lái)看，他有特長(zhǎng)，也有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以最后他能學(xué)有所成，并成為彪炳史冊(cè)的世界名人。如果他是紈绔子弟，在哈羅公學(xué)里不學(xué)無(wú)術(shù)，那他就不可能取得以后的輝煌成就，甚至?xí)S為敗家子。因此，一個(gè)人即使家財(cái)萬(wàn)貫或者門(mén)第顯赫，假如自己不努力，不去奮斗，再好的家庭條件也無(wú)濟(jì)于事。命運(yùn)是掌握在自己的手中的，自己的人生要靠自己去書(shū)寫(xiě)！相信這么一說(shuō)，學(xué)生的注意力就會(huì)從他的家世轉(zhuǎn)移到他的努力上。

在語(yǔ)文教學(xué)中，要注重發(fā)掘并傳遞課文中的正能量，抑制并轉(zhuǎn)化課文中的負(fù)能量，這是筆者教學(xué)《我的早年生活》最深切的感受。

（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市第七中學(xué)）