劉作劍和他的“風箏理論”

通訊員︳周治波

劉作劍和他的“風箏理論”

通訊員︳周治波

陽春三月，時逢周末，在衡陽市高新區蒸水小學的操場上，一只燕子風箏正在空中迎風飛舞，原來是校長劉作劍與學生一起在放風箏。在談及風箏怎樣才能飛得又高又遠時，劉作劍的回答很簡單：“心中有天空，眼中有目標，手中有拿捏，腳下有土地，就一定會成為放風箏的高手。”仔細回味這句話，豈止是在談放風箏，更像是在談學校管理啊！在蒸水小學這片天空里，劉作劍就是這樣一位善于“放風箏”的好校長。

心中有天空

一個校長如果眼中盯著的是分數，攥在手中的還是分數，沒有為孩子的未來考慮，也沒有放眼天空、關注國家和民族的情愫，是不可能走遠的。

2013年，劉作劍擔任蒸水小學黨支部書記。在第一次見面會上，他就提出了一些問題：我們該辦一所什么樣的學校，我們又該如何挖掘自身的特色……這些問題引發了大家的深刻思考，管理人員和老師們隨即展開了熱烈的討論，最終確立了學校的辦學理念——“愛的教育”。從此蒸水小學有了靈魂，校園文化、教學管理等方面也都緊緊圍繞“愛”而展開，學校開始在市內小有名氣。

2014年，劉作劍擔任蒸水小學校長。當傳統文化之風剛剛吹拂神州大地的時候，他就在全市率先引進國學經典教育，豐富書香校園內涵。2015年，他提出以“建設有蒸水小學特色的課程體系”推動學校學科建設與學校發展，取得了一定的成效。2016年，本著“在傳承基礎上創新，在改革進程中發展”的思想，他又提出了“辦一所有愛心的學校，建一所中國小公民學院”的“十三五”學校規劃。就這樣，在他不斷的創新下，學校的特色越來越明顯，影響力也越來越大。

眼中有目標

目標就是方向，目標就是力量。劉作劍有一個促進學校長遠發展的目標：通過中華優秀傳統文化的教育，為孩子們播下中華優秀傳統文化的種子，使他們成為有根的現代小公民。

為了實現這個目標，劉作劍在校園文化建設方面主張“處處有經典，時時有經典”，讓學校的一草一木、一磚一石都能成為文化的傳播媒介。他還經常跟美術老師說：“校園文化不是把一些所謂有文化的東西往墻上一貼就完事的，得做精致才行。”大到整個校園文化的特色規劃，小到某一塊宣傳畫的擺放位置，他都能提出自己的獨特見解。如今的蒸水小學，國學文化濃厚，這一切無不凝聚著劉作劍的心血。

在教研教改方面，劉作劍堅持“國學經典教育”核心不動搖，提出“六會”“六要”“七能”的課程目標。他經常跟教學部門的教職工商談國學經典進入課堂的點滴細節，逐一落實；還深入老師們的課堂，聽課、評課，并經常邀請家長來學校，聽取家長對國學經典教育的認識和理解。

劉作劍幾年的堅持獲得了上級的認可以及同行的贊許，學校被授予“湖南省基礎教育常務理事會單位”“國學經典教育試驗基地”等榮譽稱號，還成功舉辦了全市的“國學經典教育教學研討會”。

手中有拿捏

“拿捏”是一種把握、一種審時度勢。正如放風箏的人，手里得有分寸。如果抓得過死，風箏就不容易飛起來；如果放得太松，風箏任意飄飛，又不好控制。

在學校管理上，劉作劍做到了制度建設與人文關懷并駕齊驅。學校每一項制度的制定，他都要與管理人員充分討論并征求老師們的意見。這樣，老師和學生們才能自覺遵守最終出臺的制度。為了激發班主任的班級管理潛能，劉作劍要求德育處制訂優秀班主任考核方案。初稿出來后，他與德育處工作人員反復商討：“假如你是班主任，你愿意接受什么樣的評價方式？我們也要站在老師的立場上來考慮哦！”當方案提交老師們討論時，只要老師們提出相關的問題，劉作劍都會當場給予答復。同時對管理人員提出更高的要求：量化考核一定要多收集事實依據，這樣才能做到公平公正。

在制度的執行上，劉作劍也不是死搬教條，出現不合理的部分他會耐心地跟老師們解釋，并在下一次會議上討論修訂，力求不斷完善。

學校工作千頭萬緒，如何有效地開展工作呢？劉作劍經常在管理例會上分享自己的管理心得：“管理最重要的不是管，而是理，即各項工作理順、各項制度合理。”平時，他會來到各個部門的辦公室，與部門負責人交談，幫助他們理順工作，做到學校工作和家庭生活兩不誤。在他的帶領下，學校各項工作得以順利開展。

近年來，蒸水小學先后獲得“衡陽市文明單位”“衡陽市禁毒宣傳教育示范學校”“湖南省生態文明示范學校”“衡陽市全民讀書月中華經典誦讀比賽一等獎”“全國足球特色學校”等榮譽，教師和學生參賽獲得的獎項更是不勝枚舉。學校的各項管理制度也經常被別的學校拿去借鑒。

腳下有土地

劉作劍不光有思想、有目標，還接地氣。他貼近學生，經常與學生談心，了解學生的需要。有一次，一位四年級的女生帶著哭腔跑到他面前訴苦：“我有一張電影票，但是同學們認為是我偷拿的，誣陷我，我一沖動就打了那個同學，然后老師批評了我，我覺得好委屈……”劉作劍耐心地聽完學生的傾訴并給予溫和的回應：“以后有什么委屈可以跟我說，但是得改掉沖動打人的毛病哦！”事情過后，他在日記里寫道：“學校應該是允許學生出錯的地方，我們應該理解、包容學生，進行合理的感化、引導才行。”

他貼近教師，每逢老師的生日，他會送去祝福；老師患病住院，他也會前去慰問。他貼近課堂，做課堂建設的引領者和創設者，參與了《新課標形式下小學英語網絡作業形式探究》《幼小銜接實踐性研究》等課題的研究。他還常常出現在各教學研討會場，與同行交流。他先后獲得區、市“優秀教育工作者”，省、市“優秀輔導員”稱號。

看著迎風高飛的風箏，筆者忍不住在心里感嘆：一個校長真正成為“放風箏”的高手時，自然就會成為受人愛戴的好校長。