中專計算機課堂教學的改革與創新

徐寧

吉林省體育運動學校

中專計算機課堂教學的改革與創新

徐寧

吉林省體育運動學校

中專教育是一種對技術能力要求比較高的一種教育方式，在這種教育中更加注重的不是理論知識的掌握，而是專業技術能力的培養，在這種情況下就要改變傳統的教學方式，找到計算機教學中的問題，進行分析找到解決策略，這對中專計算機教學來說是非常重要的。

中專計算機；課堂教學；改革與創新

1.影響課堂教學有效性的主要因素

1.1 學生因素

學生是課堂知識的承載體，是教學有效性評判的唯一因素。職業中專學生在智力、情感、性格等方面和其它學校學生是一樣的。作為一種綜合的認知能力，智力包括了注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力以及創新力。相關研究表明，注意力和學生學習成績相關度比較大，培養中職學生的注意力是保證有效教學的首要條件。同時，思維力是學生解決問題的保障，學生思維力在教學活動中是否得到發展也是衡量教學有效性的一個重要指標。

1.2 內容因素

教學有效性很大程度上體現在教學內容的有效傳遞上。職業中專教學內容不單單指的教師教了什么，還包括學生學到了什么。顯然后者體現了教學的有效性。要在內容教學中取得較好的效果，首要的要注意教學內容的選擇。現代社會瞬息萬變，對計算機應用課程的內容編排提出嚴峻挑戰。在課堂教學活動中，除了講解已有的計算機基礎知識，還需要教師對計算機技術的未來發展趨勢作出判斷，因為經過幾年的職業中專教育，學生已經學到的東西有可能已經過時了。其次，需要對教學內容的展示方式進行思考。

1.3 目的因素

（1）教學目標是否為廣大師生所接受，不能制定可能永遠也達不到的目標，這樣會影響到教學目標的嚴肅性。例如，由于職業中專學生復雜英語和高等數學知識缺乏，職業中專的計算機應用課程的教學目標不可能要求學生編寫特別復雜的應用程序，這樣只會打擊學生積極性；（2）教學目標應該著眼于學生已有經驗，符合學生最近發展需求。職業中專的計算機應用課程最主要的是教會學生的計算機應用技能，使得學生們都能有一技之長，符合未來職業的崗位要求。

1.4 環境因素

教學環境主要指的是課堂上，即“課堂氛圍”。課堂氛圍對教學有效性的影響主要體現在師生的心理上。例如教室的布局、燈光、各類教學工具等等，都會引發師生心理上的反應。在進行教室的細節布置時，多注意營造溫馨積極的氛圍，盡量減少外部因素對教學的不利影響。職業中專的學生年齡還小，對一些外在影響的自制力還不強，尤其要注意減少環境因素的影響。

2.如何提高中專學校計算機課堂教學水平

2.1 中專學校計算機教學中引入示例演練教學示例演練教學法可以解決課堂兩級分化現象。由于示例演練教學法是將學科知識表示為自適應過程性的產生式規則，學生通過“獲取產生式”來掌握基本知識和技能，這樣每一位學生就可以從自己的角度出發提出對自己來說是問題的問題，也加強了學生解決問題的主動性，避免了原有教學共同進度無法面對差異的問題。示例演練教學法有利于促進學生實操技能的提高。在示例演練教學法中，探詢問題答案的過程就是獲取知識或技能的過程。在這個過程中，學生成為學習的主體，可選擇最適合自己的途徑學習，這樣就會促使學生具有強烈的自主意識和學習動機，這樣的動機可以促使學生積極練習，增強了學生的實操技能。示例演練教學法增強了學生解決實際問題的能力。示例演練教學法以“例”入手，學生不需事先學習文字陳述的知識，可直接通過考察實例和解決問題獲取知識，并同時獲得解決問題的技能。這種技能的強化訓練就可增加學生解決實際問題的能力。

2.2 在教學過程中培養學生計算機學習動機對計算機教師而言，激發學生的計算機學習動機，既是教學的手段，又是教學的目標和任務。在教學過程中，教師需遵循計算機學習規律、教育規律、學生身心發展規律以及結合中職學生計算機學習現狀，采用靈活的教學方法，以達到激發和培養其計算機學習動機的效果。

教學中，教師應從學生的好奇、好問、求知欲旺盛等特點出發，根據學生的現有認知發展水平、計算機知識之間的聯系，為學生提供適量的、具有典型意義的具體材料，創設一定的計算機教學情境，以引起學生認知的內部矛盾沖突，讓學生能從這些情境中引出好奇點，引起他們的疑惑、驚訝，給予學生更多成功的體驗和滿足，從而產生求知欲和學習興趣。同時，要立學生的自信心。讓學生相信自己通過努力可以很好地完成學習任務，在課堂上有足夠的能力解決問題。為此，上課時給學生創設多種機會讓他們從旁聽者變成參與者。我從朗讀入手，激發興趣，讓學生體會教材中語言的優美，描繪的生動與形象。用比賽的方法激發學生的熱情，當學生找對時，即時給予表揚，并鼓勵他、肯定他讀得好的地方，并歡迎同學進行挑戰。這樣，課堂上出現了你追我趕的情形，無形中也調動了學生學習的積極性，他們在學習中體驗到成功的喜悅，從而樹立信心。使每一位學生始終是積極的參與者與共同的探索者，整個教學處在一種互動狀態中，課堂教學充滿活力，學生真正成為課堂中的主角。

2.3 在考核評價中增強學生計算機學習動機在我國的傳統計算機教學評價中，學生評價的主體以他評為主，學生的自我評價一直得不到重視。因此，要積極引導學生參與自我評價。

中職生正處在青春成長初期，他們的自我評價體系尚未完善，他們因學業上的挫折失敗，大有自卑感，常常輕視自己，較低地評價自己，易產生學習焦慮、學校恐懼癥和人際關系緊張等各種心理障礙。教師應幫助學生更多地持積極的態度來評價自己的成績。讓學生自評或互評，這個過程本身就很有教育意義。可能剛開始比較麻煩，每一個過程都得教師認真引導，但正是在這種過程中學生的學習品質改善了，體會到了學習的樂趣，獲得了自己需要的計算機知識和技能。現代教育觀認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。這要求我們每一位中專計算機教師也要與時俱進，針對實際因材施教，多關心鼓勵學生，努力建立合作的、互動的、融洽的師生關系。

[1]李祥城，王貴.計算機公共課個性化教學模式調查分析[J].信息與電腦，2016，（02）

[2]李洪建，董延勝.我院計算機應用基礎課教學模式的改革[J].2016，（05）

[3]劉莉，朱文球，劉強.計算機工農科教學模式的改革思路與研究[J].福建電腦，2016（4）