培養(yǎng)問題意識發(fā)掘創(chuàng)新潛能

徐潔

山東省郯城縣實驗中學(xué)

培養(yǎng)問題意識發(fā)掘創(chuàng)新潛能

徐潔

山東省郯城縣實驗中學(xué)

在社會急需創(chuàng)新人才的今天，問題意識的培養(yǎng)就顯得尤為重要，師生密切聯(lián)合共同努力，長期堅持不懈培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師加強(qiáng)學(xué)生廣闊的思維空間，讓學(xué)生們多問幾個“為什么”，多一些好奇心，多一點尋根究底的精神，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，使他們成為創(chuàng)新人才，從小就應(yīng)該讓他們善于提問。

培養(yǎng)問題意識；發(fā)掘創(chuàng)新潛能

“我并沒有什么特殊的才能，只不過是喜歡尋根問底追究罷了。”所有有成就的科學(xué)家都有一個重要共識。這不是他們偉大的謙虛，而是他們的真實表達(dá)。這個充滿了夢想且并不一本正經(jīng)做學(xué)問的德國青年竟一路追隨著好奇心直至超越了在物理學(xué)頂峰的牛頓。他還說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要?！痹谏鐣毙鑴?chuàng)新人才的今天，問題意識的培養(yǎng)就顯得尤為重要，讓學(xué)生學(xué)會“質(zhì)疑問難”是創(chuàng)新教學(xué)的首要任務(wù)。

一、營造氛圍，使學(xué)生“敢問”

一個學(xué)生如果生活在“嚴(yán)肅有余”的班級中，處處小心謹(jǐn)慎，思想就會受到壓抑，不敢越雷池一步，就根本談不上創(chuàng)新。民主和寬容對學(xué)生敢于大膽想象，大膽創(chuàng)新是很重要的條件。課堂上，老師們要敢于讓學(xué)生就不會的問題和與教材相關(guān)聯(lián)的問題甚至不相干的問題大膽提問。對于學(xué)生的不乏幼稚的問題和帶有深思難度的問題都一視同仁，認(rèn)真給于學(xué)生解答，直到他們茅塞頓開，切不可對學(xué)生幼稚的問題進(jìn)行打擊，甚至嘲弄和譏諷，這樣會閉塞學(xué)生提問的勇氣和信心。對學(xué)生提出的有時是教師也不一定會及時回答出來的問題，教師要學(xué)會委婉地告訴學(xué)生思考一下在回答或者下節(jié)課再告訴你，切不可推卻，甚至訓(xùn)斥學(xué)生，也不要感覺到?jīng)]面子，科學(xué)來不得半點虛偽和做作，教師尤其要做這方面的表率，知之為知之，不知為不知，是知也。孔老夫子是圣人，都有不會的問題，現(xiàn)代科學(xué)日新月異，理論和時間問題層出不窮，我輩有點不會的問題甚至被學(xué)生問倒，這有何丟人的？教師應(yīng)該虛懷若谷創(chuàng)造條件讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于問難，看到這樣的學(xué)得深學(xué)得透的學(xué)生，這是教師的驕傲和自豪呀。

二、保護(hù)好奇，使學(xué)生“好問”

好奇是兒童的天性，有好奇心才會有求知欲。因此，好奇心是創(chuàng)新的動力。強(qiáng)烈的好奇心會使人對事物發(fā)生疑問，樂于探索，賦予追根問底的精神。因此，保護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們提出各種新奇的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的動力。

如在復(fù)習(xí)平面圖形的面積時，有的學(xué)生經(jīng)過觀察、思考，好奇地提出：“能不能將梯形、三角形、平行四邊形、長方形、正方形的面積計算都用‘上、下底之和與高的乘積的一半’，統(tǒng)一成一個求積公式？”經(jīng)過驗證，說明他的想法是正確的，從而又創(chuàng)造出一個新的認(rèn)識。

在學(xué)生產(chǎn)生好奇、勇于提問的同時，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生提問的發(fā)散性，對一個問題盡量提出多種可能性，從一點向四處發(fā)散，尋找多種答案。發(fā)散思維的培養(yǎng)，使學(xué)生不拘泥于一個途徑，不局限于既定的理解，問題的信息朝各種可能的方向擴(kuò)散，盡可能作出合乎條件的每種解答。在教學(xué)中教師要適當(dāng)設(shè)計些開放性題型，充分激發(fā)學(xué)生的思維程度。如在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，出示如下復(fù)習(xí)題：“六年級一班同學(xué)參加數(shù)學(xué)興趣小組的15人，參加美術(shù)興趣小組的有12人，________？”學(xué)生看題后，從簡單應(yīng)用題、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題入手，通過盡情思考、交流，到應(yīng)用“比”、“百分?jǐn)?shù)”的知識，使學(xué)生提出多達(dá)近30個問題，充分體現(xiàn)了發(fā)散性思維的創(chuàng)造性，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三、教給方法，使學(xué)生“會問”

常言道：授人以魚，不如授人以漁。在教學(xué)過程中教師要通過引導(dǎo)使學(xué)生認(rèn)識到會問是具備質(zhì)疑能力的重要標(biāo)志。在具體教學(xué)過程中，首先教師要做好示范。學(xué)生的一切活動都是從模仿開始的，質(zhì)疑也是如此。教師要注意質(zhì)疑的“言傳身教”。其次，教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法——質(zhì)疑一般在新舊知識的銜接處、教學(xué)內(nèi)容的重難點處，概念的形成過程中，算理的推導(dǎo)過程中，解題思路的分析過程中，動手操作的實踐中，既可以在正面質(zhì)疑，也可以從反面或側(cè)面質(zhì)疑。第三、教學(xué)生會說。一開始學(xué)生提的問題可能有時不得要領(lǐng)；有時只言片語；有時淺顯幼稚。這時教師要扶一把，送一程，采取低起點、嚴(yán)要求、勤訓(xùn)練、上臺階的策略，循循善誘不厭其煩，使學(xué)生逐步學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的疑惑，并進(jìn)而達(dá)到問得巧、問得精、問得新、問得有思維價值。

四、貼近生活，使學(xué)生“善問”

培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生有問題意識是教師貫徹教學(xué)意圖，完成教學(xué)任務(wù)，師生之間信息交流的重要手段，而不能曇花一現(xiàn)，流于形式。因此，教師要掌握好時機(jī)，有目的，有計劃，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生善于提問題，鼓勵學(xué)生積極求異，提倡創(chuàng)新意識。把教材和學(xué)生實際結(jié)合起來，設(shè)計問題，讓學(xué)生感知教學(xué)就在生活中，從而啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)問題，善于提出問題，使學(xué)生積極參與、主動思考。如：在學(xué)習(xí)了長方體、正方體的表面積之后，教師讓學(xué)生做一調(diào)查，觀察生活中，哪些地方要用到這一方面的知識，舉例說明。生A：家里裝修時，需計算墻面、地面的面積要用到這方面的知識。生B：在修建水池時，計劃需要多少塊瓷磚要用到這方面的知識。生C：在粉刷房屋時，也要用到這方面的知識。甚至有學(xué)生說，做家具也用到這方面的知識。教學(xué)中教師要讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生善問的能力。