中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

田光輝

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一師二團(tuán)中學(xué)

中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

田光輝

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一師二團(tuán)中學(xué)

創(chuàng)新作為我國改革的方針策略之一，在教學(xué)中也要加以運(yùn)用，中學(xué)生肩負(fù)著國家的未來，創(chuàng)新意識必不可少。從整體來說，創(chuàng)新意味著在舊有基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，或者通過創(chuàng)新思維造就從未出現(xiàn)過的內(nèi)容，中學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新意識對創(chuàng)新的整體性開展研究，爭取把創(chuàng)新滲透到校園生活的方方面面，并以此為主要教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)具備高素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。

中學(xué)語文；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

創(chuàng)新意識在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，無論在何種學(xué)科都應(yīng)受到重視，教師也要在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下有意識的培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，應(yīng)試教育不再是教學(xué)的主流，培育出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才才能符合社會的發(fā)展方向。國內(nèi)外針對創(chuàng)新的改革實(shí)踐眾多，在教育教學(xué)中滲透創(chuàng)新思維需要教師與學(xué)生的共同努力，中學(xué)的語文課程是鍛煉學(xué)生理解能力、寫作能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他科目的根本，因此創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從語文課程開始。

一、建立平等的師生關(guān)系

中學(xué)生的思想已經(jīng)于小學(xué)生不同，在不斷成長中接觸到了更多人情世事，對待事情的考慮角度也各不相同，平等和諧的教學(xué)環(huán)境能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快教學(xué)進(jìn)度，在新課改以學(xué)生為核心的教學(xué)情境下，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作同樣能夠增進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感。

建立平等的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，教師要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，用人格魅力來感化學(xué)生，注重民主與平等，讓學(xué)生體會到被關(guān)注的情感，從而熱衷于語文學(xué)習(xí)；其次，在語文課堂中教師要時刻觀察學(xué)生，對注意力不集中的學(xué)生采取教學(xué)機(jī)智，防止因過度批評使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，收集學(xué)生的特點(diǎn)，通過細(xì)心的教導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，繼而在牢固的基礎(chǔ)之上不斷創(chuàng)新；再就是定期舉辦語文拓展活動，在活動中與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，并通過家長會或者與其他教師的交流明確學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，將平等的師生關(guān)系貫徹到中學(xué)生的心中，在和諧的氣氛下完成教學(xué)[1]。

二、教師應(yīng)具備創(chuàng)新理念

從目前來看，我國大部分中學(xué)教師仍舊采用以往的教學(xué)模式，即為了考試而教學(xué)，雖然新課程改革下的教學(xué)任務(wù)已有改觀，但老教師的固有作風(fēng)還存在，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，教師負(fù)責(zé)講，二者之間完全沒有融合，這與教師脫離創(chuàng)新理念有關(guān)。

相比之下，中學(xué)生正處于青春期，有一定的叛逆心理，但若借助中學(xué)生不服輸?shù)木窆噍攧?chuàng)新思想，便能將學(xué)生引入正軌，這就需要語文教師發(fā)揮職業(yè)素養(yǎng)中的育人精神，重視對成績差的學(xué)生的輔導(dǎo)，運(yùn)用精心準(zhǔn)備的課件吸引學(xué)生注意力，鼓勵學(xué)生提出自己的見解，徹底將灌輸型教學(xué)模式刨除，課堂中可適當(dāng)借助多媒體播放短視頻或輕音樂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感[2]。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣

中學(xué)階段學(xué)生的創(chuàng)新大多建立在原有知識的基礎(chǔ)之上，以掌握的語文常識為前提，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神時要支持學(xué)生的思考與聯(lián)想，將枯燥的理論語言轉(zhuǎn)化為豐富多彩的想象世界，不要一味服從于教師的答案。通常，中學(xué)生認(rèn)為必須要研發(fā)出以前課程中沒有遇見過的內(nèi)容才算創(chuàng)新，其實(shí)不然，在社會快速前進(jìn)的過程中，只要對原本有缺陷的知識點(diǎn)進(jìn)行更新或改進(jìn)，都屬于創(chuàng)新的理念，只有根據(jù)自身的能力主動考慮問題，擺脫他人思想的束縛，才能真正從創(chuàng)新中找到樂趣。

每個人的性格很難改變，但對不同的人格進(jìn)行升華卻是追求的目標(biāo)，教師在鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力的時候，要以課堂為主要區(qū)域，針對學(xué)生的聽課想法不斷改進(jìn)，開發(fā)學(xué)生智力，可通過不定期播放著名影片來引導(dǎo)學(xué)生寫觀后感，從文章隨筆中體會學(xué)生的思想感情。

四、借課外活動培養(yǎng)意識

語文的學(xué)習(xí)存在于社會生活的方方面面，僅僅局限于課堂中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語文教師可以挑選幾節(jié)校內(nèi)外培訓(xùn)課，讓學(xué)生組織策劃，展開部分學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，發(fā)揮每名學(xué)生的特長。

建立學(xué)習(xí)小組是在小范圍內(nèi)鍛煉學(xué)生創(chuàng)新精神的模式。像朗誦組、書法組、作文組的建立能夠讓學(xué)生從多種選擇中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，逐漸提升自己的水平，并且在參與過程中與同學(xué)們團(tuán)結(jié)互助，有利于班集體的凝聚。語文教師可以將社會上的熱門事件導(dǎo)入課堂教學(xué)中，或者帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到周圍公園、樹林中尋找人文樂趣，感受大自然的魅力，于寧靜中迸發(fā)靈感[3]。課外學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師通過屏幕播放在活動中拍攝的畫面，為學(xué)生留下純真的記憶，也有利于學(xué)生在后期觀看照片時重溫當(dāng)時的感受。

五、恰當(dāng)?shù)恼Z文教學(xué)評估

中學(xué)生對教師充滿敬佩之情，從教師處獲得的光榮能夠緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的壓力，因此教師要對學(xué)生的語文成績進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u比，避免只從成績著手，忽視學(xué)生在創(chuàng)造力方面的成果。

首先在課堂中，教師要對提出問題的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，繼而帶動全班學(xué)生對合適的問題展開討論，倘若學(xué)生的提問不合常理，教師也要持鼓勵態(tài)度，并在課下單獨(dú)為該同學(xué)解惑，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠促使成績的提高，也敢于異想天開，發(fā)揮創(chuàng)造力。

其次，教師可以在每節(jié)課上課前展示優(yōu)秀作業(yè)，不僅是文字版，對通過計算機(jī)制作的語文知識也要進(jìn)行贊揚(yáng)，現(xiàn)在是信息時代，借助電子工具能夠使學(xué)生具備多元化的創(chuàng)造意識，比如教學(xué)課件的制作、作文的配圖配樂等，讓學(xué)生的探索能力與發(fā)現(xiàn)能力得以有展現(xiàn)的平臺。

再就是通過新科技下的檢測系統(tǒng)來評價學(xué)生的表現(xiàn)。目前市場上流行一種搶答軟件，教師可以借助這種軟件來當(dāng)堂檢測學(xué)生對知識的掌握程度，分小組來搶答問題，渲染課堂的氛圍，把上課情況反映到系統(tǒng)中去，教師在課下反復(fù)研究，對回答具備創(chuàng)新意識的學(xué)生進(jìn)行稱贊，讓學(xué)生在困難中實(shí)現(xiàn)自己的價值[4]。

六、結(jié)語

概而言之，創(chuàng)新意識在當(dāng)前的教學(xué)過程中必不可缺，中學(xué)生的語文課程是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，課堂中的語文教學(xué)要以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力為目的，通過新時期下的教學(xué)工具對學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行鍛煉，使中學(xué)生在日后逐漸成為創(chuàng)新型人才。

[1]羅丹.語文課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)研究[D].陜西師范大學(xué),2016.

[2]周影.中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2015,(25):146-147.

[3]徐曉紅.論中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].赤子(上中旬),2015,(09):287.

[4]劉富珍.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].云南師范大學(xué),2014.

田光輝（1967-），男，河南西平縣人，畢業(yè)于新疆石河子大學(xué)漢語言文學(xué)，中學(xué)一級教師。