體驗式學習在小學數學教學應用的探究

王慶友

唐山市樂亭縣汀流河鎮(zhèn)東石各莊小學

體驗式學習在小學數學教學應用的探究

王慶友

唐山市樂亭縣汀流河鎮(zhèn)東石各莊小學

數學的學習講究邏輯性和抽象性，理論知識比較多，對于小學學生來講有一定難度。所以在小學階段的數學教學當中如何激發(fā)孩子們的學習興趣，提高教學效果一直是許多教育工作者深思的問題。本文主要探討了體驗式學習的含義及其在小學數學教學當中的具體應用方式，希望能給大家?guī)硪欢ǖ膮⒖家饬x。

體驗式學習；小學數學；教學；探究

小學生的性格特征是活潑好動，主要采用具象思維來進行思維活動，但數學的邏輯性與抽象性都非常強，所以小學階段的孩子們在學習數學上很容易遇到困難，如果這個時候數學老師沒有采用富有吸引力的教學方式來進行教學則很可能會導致孩子們對數學失去學習興趣。采用體驗式的教學手段能夠幫助同學們對數學進行思考和分析，感受到數學的魅力和有用之處，真正激發(fā)出孩子們學習數學的興趣。

一、體驗式學習的含義

體驗式學習有多層意思，單就其表面含義來分析的話則指的是老師借助多種手段來充分調動同學們的真實情感體驗并最終達到學習目標的教學手段。通過體驗式學習我們可以將同學們對于知識的好奇心與學習欲望充分激發(fā)出來，借助多種可以運用的教學媒體來調動同學們的視覺、聽覺等系列感官，讓同學們能夠真正融入到教學活動和學習當中，并對教學內容有深入理解，更好的掌握和鞏固知識點，完成學習目標。在這一學習過程中實踐是最關鍵的一個環(huán)節(jié)，因此，學生成為了體驗式學習中最關鍵的也是最主要的演員，而老師的任務則是在同學們有需要有必要的時候進行適當的指點和正確的引導。它與過去灌輸式的教育有很大區(qū)別，其中最根本的區(qū)別在于傳統(tǒng)教育通常都是老師一節(jié)課從頭講到尾，老師是課堂的主角，而體驗式學習毫無疑問，學生才是主角。通過體驗式學習可以激發(fā)同學們的學習興趣，積極主動的參與到學習活動當中，主動與老師進行溝通交流，充分調動課堂的學習氣氛，教學效果也更加顯著。

二、小學數學教學如何應用體驗式學習手段

1.采用情景教學手段，激發(fā)孩子們的學習興趣

將情景教學合理運用到體驗式學習當中，為孩子們創(chuàng)設一個合理的教學情境對于刺激孩子們的視覺及其他感官有重要作用，從而激發(fā)孩子們的學習興趣，讓孩子們明確學習內容，對所學內容產生更深刻的印象，鞏固知識點。考慮到小學生的性格和心理特征，在教學內容和問題的設計上力求與孩子們的現(xiàn)實生活相貼近。比如筆者在講述：圓的面積這一內容的適合就給孩子們創(chuàng)設了這樣一個情境：小明要去森林里放羊，可是他想一邊放羊一邊去河里捉魚，于是他把牽羊的繩子綁在了一棵樹上，周圍都是綠油油的青草，以繩子為半徑，羊可以繞著這棵樹吃草，這根繩子長三米，請問羊可以吃到的草的最大范圍是多少？利用這個故事能夠將孩子們的學習興趣給充分調動起來，課堂氣氛也更活躍了，同時這一情景和現(xiàn)實生活非常貼近，孩子們也更愿意主動去思考問題。

2.引導學生主動探究，感受數學魅力

數學與我們的現(xiàn)實生活息息相關，生活中許多地方都會使用到數學，尤其是小學數學更是以生活作為基礎的一門學科，因此我們在小學數學的教學當中更需要注重引導和幫助孩子們把現(xiàn)實生活中的問題給轉化成為數學問題的這一過程。可以說，在小學數學當中應用體驗式教學手段進行教學實際上就是引導孩子們感受探究學習的過程。在這個過程當中，孩子們通過現(xiàn)實生活，對生活的感受與體驗來不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘數學的魅力，積極主動的去探索問題、思考問題從而解決問題。比如筆者在進行基礎乘除法知識點教學的時候就讓同學們在系列的基礎計算之后自己體會和總結乘除法的規(guī)律，最后筆者再進行總結和點評。在課堂的最后筆者還組織了一場小比賽，將全班分為幾個小組進行乘除法運算比賽，學習效果比較顯著。

3.強化動手操作能力，開發(fā)學生的數學思維

許多實踐研究表明，強化動手操作能力對于開發(fā)一個人的思維有重要幫助。讓小學生的數學思維高度得以明顯提高是我們進行體驗式探究學習的主要目的，因此在小學數學當中采用探究式學習就一定要注意運用多種教學方式來吸引孩子們的注意力，激發(fā)起學習數學的興趣，讓孩子們能夠對所學的數學知識有一個基本的知識框架，強化孩子們的動手操作能力，這樣才能最大程度的提高孩子們的數學素質與能力。比如筆者在進行正方形這一內容的教學時就利用課余時間裁剪出了一些正方形圖形，課堂開始之后筆者將這些圖形紙片發(fā)放給孩子們，為了讓同學們認識正方形的屬性，筆者讓孩子們自己動手將正方形對折等系列實際操作，這樣一來孩子們就能夠更好的理解正方形的面積、周長等圖形性質。同時通過這個實踐環(huán)節(jié)還可以培養(yǎng)同學們獨立思考、勤于動手的能力。

4.采用分組式學習，課堂評價要合理及時

分小組進行學習和討論研究，同時注意課堂合理及時的評價也是在小學數學當中成功運用體驗式學習的關鍵。每一位學生的數學基礎和接受知識的能力以及性格心理特征等都有所不同，因此教師要最大限度的激發(fā)每一位學生學習的興趣，讓其積極主動的去學習就必須站在平等的角度上和同學們進行平等對話。其次，老師在綜合同學們的學習水平、性格等特征之后科學的、有計劃的將同學們進行合理分組，并鼓勵小組的每一位成員都應該積極參與到數學問題的討論和探究當中，同時注意各小組之間也要加強交流，互相分享好的學習方法。此外，小組之間的競爭也很重要，互利性的競爭更容易激發(fā)孩子們的學習興趣和斗志。最后，及時正確的課堂評價總結也很關鍵，比如筆者在進行幾何圖形的教學時就對圓形等所學圖形的周長、邊長等性質的運算方式進行了整理和總結，這對于促進孩子們進行規(guī)律性學習，提高其數學的總結分析能力有很大幫助。

綜上所述，通過引入體驗式學習方式來改進教學手段，提高教學效果。體驗式學習的成功需要教師在課堂當中適當運用情景教學，問題式教學，強化同學們的動手操作能力，這樣才能讓孩子們將數學和身邊的實際生活聯(lián)系起來，才能發(fā)現(xiàn)學習數學的興趣和意義，才能更好的培養(yǎng)孩子們善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決數學問題的能力，最終提高孩子們的數學素養(yǎng)和教學效果。

[1]吳鳳芹.體驗式學習在小學數學教學中的應用探究[J].中國校外教育，2015（02）.

[2]鄭慧敏.體驗式學習在小學數學教學應用的探究[J].才智，20165（14）.