以人為本—談高中英語分層教學實施策略

張玉

河南省周口市文昌中學

以人為本—談高中英語分層教學實施策略

張玉

河南省周口市文昌中學

高中英語的學習對培養學生的跨文化交際意識，提高語言綜合運用能力和人文素養發揮著重要的作用。在新課標理念下，英語教學更加注重以人為本，全面關注每一位學生，根據學生的知識基礎和接受能力進行分層教學，滿足不同學生的需要，更好的實現因材施教。高中英語的分層教學并不僅僅局限在課堂教學過程中，而是要貫穿在課前準備、課堂教學、布置作業、課后評價等各個環節。所以本文主要是從進行高效備課，豐富教學方法，作業布置分層等方面來研究高中英語以人為本分層教學的實施策略。

以人為本；高中英語；分層教學

每位學生的知識基礎和學習方法不同，會使得學生之間的英語水平產生一定的差距，進而對于老師的課堂教學內容理解接受能力就會不同，最終會導致一部分學生的英語基礎較差，對于英語知識點的理解不到位，繼而產生挫敗感，失去學習英語的自信心，而另外一部分學生的英語基礎較好，對于英語知識的接受能力強，簡單的英語教學會使他們感覺沒有挑戰性，不能滿足他們在學習上的要求，繼而失去學習英語的興趣。所以高中英語的分層教學主要是針對不同層面學生的要求制定具體的教學目標，選擇合適的教學內容，運用合理的教學方法，布置適宜的課后作業，最后進行全面的教學評價。這樣才能更好的踐行以人為本，使每位學生的英語水平都得到提高。

一、進行高效備課，制定多元化的教學目標

備課環節是高中英語分層教學的基礎環節，在這一環節中不僅要備教材，還要備學生，最后結合二者制定多元化的教學目標。首先是仔細研究高中英語教材，明確本節課教學內容的重難點，合理安排教學時間，如在掌握英語單詞的基礎上，對英語文章進行閱讀。這時就需要老師將教學內容分為掌握一定的詞匯量和泛讀和精讀文章，進而根據學生實際進行分層教學。其次是全面了解每位學生的知識基礎和學習特點以及不同的學習方法，根據學生的學習能力將其分為英語基礎好，學習能力強的學生，對于這部分學生的學習目標就要制定為不僅在掌握英語單詞的基礎上閱讀英語文章，還要補充一些課外閱讀內容，這樣既能提高學生的英語水平，又能豐富學生的閱讀量；對于英語基礎和學習能力一般的學生，老師要不斷挖掘他們的潛力，鼓勵他們自主進行學習，對于英語問題要多思考，深入研究，使他們的英語水平進一步提升；而對于英語基礎較差，學習能力也不高的學生，可能在積累英語詞匯方面就會遇到相應的困難，這就需要老師幫助他們找到適合自己的學習方法，鼓勵他們樹立英語學習的自信心。所以要通過老師的高效備課來制定多元化的教學目標。

二、豐富教學方法，注重授課中的分層教學

高中英語豐富教學方法不僅改變了傳統灌輸式的教學，還可以根據學生的實際情況采用多媒體教學法、創設問題情境教學法，合作學習教學法，選班走課等不同的教學方法進行分層教學。對于英語基礎好的學生，可以選擇學習進度較快，講授內容較深的班級進行聽課，讓學生進行深入的思考，提高他們的認知能力；而對于英語基礎一般和較差的學生來說，學生可以選擇進度一般，講授內容基礎的班級進行聽課，在這些班級中老師會按照組間同質、組內異質的原則劃分小組進行合作學習，使學生相互之間取長補短，拓展思維，學習借鑒其他學生的學習方式，不僅活躍了課堂氛圍，還能培養學生的合作精神。例如，在學習《Earthquakes》老師可以組織學生進行小組討論學習，用英語說出地震有哪些危害，我們應該掌握哪些的逃生自救常識。這樣既能活躍課堂氛圍，使每位學生都積極參與進來，又能提高學生的口語表達能力。

三、作業布置分層，培養學生自主學習意識

布置作業環節是對課堂所學知識的鞏固環節，在這一環節要注重培養學生的自主學習意識，使學生在課下能夠自主學習，這樣才能使每個基礎層面的學生都能夠得到提升。例如，在學習《Life in the future》的課堂結束之后，對于英語基礎較好的學生，老師可以使學生在完成基本課后作業的基礎上，讓學生結合自己的想法和理想寫寫自己未來的生活。這樣進行相關的寫作練習加深了對所學內容的理解，加強英語寫作水平；而對于基礎一般的學生，要使學生通過布置的作業能夠鞏固所學知識，并布置一定的開放性作業，讓學生思考未來生活會有哪些變化，鼓勵學生通過自主學習查閱相關資料，提高自身的綜合能力；最后對于基礎較差的學生，老師要布置一些基礎性的作業，既能使學生鞏固所學知識，又能幫助學生樹立自信心，培養學生的自主學習意識。

高中英語以人為本的分層教學還需要老師不斷完善教學評價，不僅僅局限于對學習結果的評價，還要從學習過程，學習態度等方面進行全面客觀的評價。因此，不論對于什么英語基礎的學生，老師都要善于發現其身上的閃光點，對學生多給予肯定和鼓勵，使學生認識到自己還有很多進步的空間，要不斷發掘自身的潛力，使英語基礎不同的學生都能夠向更高的目標努力。所以分層教學不僅能夠提高教學效率，提升教師的專業化水平，還能促進每位學生的全面發展。

[1]張婷.以人為本——談高中英語分層教學實施策略[J].讀與寫（教育教學刊）,2011,10：137-138.

[2]張彩霞.高中英語教學中如何實施分層教學淺論[J].華夏教師,2015,05：58.

[3]邱明.分層教學模式在高中英語教學中的實施[J].亞太教育, 2015,30：32.