新時(shí)期醫(yī)學(xué)生德育培養(yǎng)有效途徑分析

張明立

南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

新時(shí)期醫(yī)學(xué)生德育培養(yǎng)有效途徑分析

張明立

南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

在新時(shí)期高職院校教育發(fā)展改革的形勢(shì)下，醫(yī)學(xué)生的德育培養(yǎng)和思想道德問(wèn)題已經(jīng)成為學(xué)校及家庭非常重視的社會(huì)問(wèn)題，高職院校現(xiàn)有的德育教學(xué)模式已難以滿足新時(shí)期的醫(yī)學(xué)生教育改革創(chuàng)新工作。本文剖析了學(xué)校德育工作中培育醫(yī)學(xué)生的關(guān)鍵目標(biāo)，其德育的核心教育存在著一定的必要性，醫(yī)學(xué)生的德育培養(yǎng)工作創(chuàng)新更是亟需迫切主要解決的問(wèn)題。本文闡述了高校醫(yī)學(xué)生的德育核心素養(yǎng)培育工作實(shí)踐研究的應(yīng)用，從而明確了高校德育工作的實(shí)效性、德育培養(yǎng)的價(jià)值觀、德育課程的學(xué)科建設(shè)定位、全面發(fā)展和培育醫(yī)學(xué)生的德育培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，充分利用德育課程的原則與框架，詳細(xì)敘述了高校德育工作與醫(yī)學(xué)生之間的德育培養(yǎng)的有效性途徑，為其構(gòu)建德育培育的途徑提供了強(qiáng)有力的參考價(jià)值依據(jù)，通過(guò)實(shí)施醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展的德育培養(yǎng)素質(zhì)教育，從而推進(jìn)了高校課程改革建設(shè)的進(jìn)一步貫徹落實(shí)。

新時(shí)期；醫(yī)學(xué)生；德育培養(yǎng)；有效途徑

一、實(shí)施高校德育工作發(fā)展的必要性和迫切性

目前，高校正在處于大學(xué)發(fā)展新的轉(zhuǎn)型期，為了適應(yīng)高校新課程改革的教學(xué)推進(jìn)，高校在全學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域全面滲透了高度重視對(duì)醫(yī)學(xué)生德育核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)，從傳統(tǒng)重視醫(yī)學(xué)生的分?jǐn)?shù)成績(jī)轉(zhuǎn)型為更加關(guān)注醫(yī)學(xué)生的全面身心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育發(fā)展，全面提升了醫(yī)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與核心能力。結(jié)合當(dāng)前高校的德育培養(yǎng)現(xiàn)狀，高校大力宣傳和組織開展德育培養(yǎng)工作，使大部分的醫(yī)學(xué)生在校期間能多參加相關(guān)組織的文體娛樂(lè)宣傳活動(dòng)，進(jìn)而使高校醫(yī)學(xué)生在活動(dòng)中獲得了德育培養(yǎng)的內(nèi)涵教育體會(huì)，但其中也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些有個(gè)性差異的特殊學(xué)生所體現(xiàn)出來(lái)的不同差異的德育培養(yǎng)效果及身心素養(yǎng)等健康成長(zhǎng)的核心素質(zhì)問(wèn)題，其德育培養(yǎng)教育獲得的教育效果并不明顯，還需要不斷加強(qiáng)對(duì)高校德育工作的創(chuàng)新形式，同時(shí)一定要兼顧針對(duì)個(gè)別性格差異的醫(yī)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的德育核心素養(yǎng)培育。行而有效地結(jié)合高校醫(yī)學(xué)生的實(shí)際情況，利用多元化的德育培養(yǎng)途徑，積極探索創(chuàng)新不同題材和主題的德育素質(zhì)教育模式，多開展更好、更新、更貼緊醫(yī)學(xué)生身心健康的德育教育工作，高校與社會(huì)、高校與家長(zhǎng)、高校與輔導(dǎo)員、高校與學(xué)生都在努力地發(fā)揮德育培養(yǎng)素質(zhì)的四部曲，這四部德育培養(yǎng)教育的四個(gè)重要環(huán)節(jié)是缺一不可的，缺少了哪一步都會(huì)使高校醫(yī)學(xué)生德育教育改革工作受到內(nèi)在和外在的阻礙，直接或間接地影響了高校德育培育工程和提升醫(yī)學(xué)生全面身心健康發(fā)展教育的核心教育問(wèn)題。對(duì)高校實(shí)施德育教育工作與培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生德育核心素質(zhì)教育有效途徑的探索，從而分析和推進(jìn)高校德育教育工作的實(shí)效性，進(jìn)而促進(jìn)了高校醫(yī)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，此項(xiàng)德育教育工程是高校整體發(fā)展改革的趨勢(shì)，更是全面培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)教育的重要工作，具有一定的高校思想教育改革的重要意義和推進(jìn)作用。

二、總結(jié)高校醫(yī)學(xué)生存在思想教育方面的不足之處

目前我國(guó)高校思想道德教育、德育培養(yǎng)教育、心理素質(zhì)教育都存在著很多實(shí)際問(wèn)題。隨著社會(huì)網(wǎng)絡(luò)智能化的教育發(fā)展，高校醫(yī)學(xué)生都會(huì)受到一些不良現(xiàn)象的影響，一些不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的內(nèi)外在因素就會(huì)突顯出來(lái)，誘導(dǎo)醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生一些錯(cuò)誤意識(shí)，在與同學(xué)和老師溝通和交往方面產(chǎn)生了一定的障礙，個(gè)別醫(yī)學(xué)生因疏導(dǎo)不及時(shí)而產(chǎn)生不良心理因素。這種狀況必須由高校學(xué)生輔導(dǎo)工作人員牽頭，帶動(dòng)其家長(zhǎng)和老師進(jìn)行挽救學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)教育的互動(dòng)交流，通過(guò)多種德育教育實(shí)踐活動(dòng)，不斷改善高校醫(yī)學(xué)生德育培養(yǎng)素質(zhì)的心理素質(zhì)教育手段，高校醫(yī)學(xué)生中出現(xiàn)的個(gè)別學(xué)生拉幫結(jié)派的行為、早戀現(xiàn)象、嚴(yán)重自閉現(xiàn)象、自私心理等諸多差異因素，間接導(dǎo)致了高校醫(yī)學(xué)生的不良現(xiàn)象行為。還有的高校醫(yī)學(xué)生存在著冷淡的思想道德問(wèn)題，例如對(duì)自己要求不嚴(yán)格、對(duì)事常常漠不關(guān)心、對(duì)待物品不懂得愛惜、對(duì)父母恩師長(zhǎng)輩不尊重等普遍社會(huì)現(xiàn)象，從而產(chǎn)生的很多負(fù)面心理影響。針對(duì)個(gè)別具有差異性的特殊學(xué)生群體，應(yīng)及早采取觀察、發(fā)現(xiàn)、疏導(dǎo)、帶動(dòng)、多參與實(shí)踐德育培養(yǎng)教育活動(dòng)，才能真正提高醫(yī)學(xué)生的心理素質(zhì)和德育培養(yǎng)全方面的培養(yǎng)教育改革工作。

三、高校德育教育方法和模式有待提高

隨著網(wǎng)絡(luò)教育模式的不斷推新，高校新課程教育改革的不斷深入和推廣，當(dāng)前學(xué)校的德育教育模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上高校醫(yī)學(xué)生的心理發(fā)展需求，主要體現(xiàn)以下五個(gè)方面：首先是家長(zhǎng)與高校、高校與學(xué)生解決問(wèn)題的針對(duì)性不夠到位；其次是高校德育培養(yǎng)教育內(nèi)容與醫(yī)學(xué)生實(shí)際情況嚴(yán)重脫節(jié)；再次是沒有充分發(fā)揮高校醫(yī)學(xué)生為主體德育培養(yǎng)的作用；又再次是高校醫(yī)學(xué)生的德育培養(yǎng)形式過(guò)于單一枯燥，其德育教育的實(shí)效性和實(shí)施效果較差；最后高校德育培養(yǎng)教育的師資力量不足。這些種種原因產(chǎn)生的德育教學(xué)差距，直接導(dǎo)致了高校醫(yī)學(xué)生的思想道德和德育培養(yǎng)教育水平不一。

四、高校德育教育工作與醫(yī)學(xué)生核心素養(yǎng)培育融合的有效途徑

高校德育教育工作實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生的思想道德教育和政治教育工作，對(duì)醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)思想道德問(wèn)題是最重要的核心問(wèn)題。如何開展高校醫(yī)學(xué)生德育培養(yǎng)教育改革工作，從而使高校醫(yī)學(xué)生具有良好的思想品德和全面的身心道德素質(zhì)，是目前各大高校德育培養(yǎng)教育工作亟需解決的重要問(wèn)題。以下對(duì)具體實(shí)施的有效途徑進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述：一是確立醫(yī)學(xué)生德育培養(yǎng)的核心素養(yǎng)問(wèn)題而確定高校德育培養(yǎng)工作的實(shí)施定位；二是高度重視高校德育課程的核心意識(shí)，要樹立和培養(yǎng)高校醫(yī)學(xué)生良好的德育培養(yǎng)教育工作，必須科學(xué)有效地定位高校德育相關(guān)的實(shí)踐研究形式及效果，采用不同德育培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化德育教育的定位角度，以實(shí)現(xiàn)德育培養(yǎng)教育的最終目標(biāo)、近期目標(biāo)，從而制定穩(wěn)定發(fā)展德育培養(yǎng)的基本目標(biāo)；三是高校德育課程建設(shè)的內(nèi)涵提升，以存在的德育核心問(wèn)題為德育課程建設(shè)的導(dǎo)向，進(jìn)一步優(yōu)化和改善德育課程建設(shè)的框架構(gòu)建，落實(shí)高校“立德樹人”核心素養(yǎng)的培育，充分發(fā)揮高校新課程改革的實(shí)施和發(fā)展的重要意義和作用。四是培育學(xué)生德育核心素養(yǎng)需要遵循的原則。在培育學(xué)生德育核心素養(yǎng)的課程過(guò)程中，本著實(shí)事求是、多維互動(dòng)、潛移默化、德育價(jià)值定位的基本原則。運(yùn)用多維互動(dòng)的活動(dòng)方式提高醫(yī)學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，有效的提高醫(yī)學(xué)生的全方面素質(zhì)能力，這對(duì)高校醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展具有極其重要的促進(jìn)作用。由此可見，只有高校制定科學(xué)合理的德育培養(yǎng)框架，才能確保高校醫(yī)學(xué)生獲得合理有效地的德育綜合素養(yǎng)培養(yǎng)效果，為高校實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]劉晟,魏銳,周平艷,師曼,王郢,劉堅(jiān),陳有義,劉霞.21世紀(jì)核心素養(yǎng)教育的課程、教學(xué)與評(píng)價(jià)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）,2016.3：38-45+116.

[2]魯昕.發(fā)揮文化育人作用推進(jìn)職業(yè)院校德育創(chuàng)新——在全國(guó)職業(yè)院校德育創(chuàng)新暨校園文化建設(shè)工作座談會(huì)上的講話[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2012.22：24-30