開展英語教學改革，構建本色高效課堂

王紅

山東省郯城縣第二中學

開展英語教學改革，構建本色高效課堂

王紅

山東省郯城縣第二中學

所謂本色課堂教學模式：就是追求課堂教學本來的性質和應有的價值，以生為本，讓學生在情境中自主、合作、探究學習，展示自我，追求真實、樸實、扎實的課堂，促使學生全面發展、主動發展。

體現在：教學本色：1、教師理念的轉變：從“以知識為本”轉變為“以學生發展為本”。2、教師角色的轉變：由領導者轉變為合作者。3、教師教學方式的轉變：從“關注如何教”轉為“學生如何學”。學習本色：1、學生地位的轉變：由被動聽講轉變為主動參與。2、學生能力培養的轉變：從單一的知識學習轉為知識和能力綜合培養。3、學生學習方式的轉變：從“單兵作戰”轉變為“小組合作”。

一、本色課堂教學模式操作流程

在教學中，我們不斷學習、實踐、摸索，嘗試構建了本色課堂教學模式的操作流程：“六步教學法”。即：課前預習——創設情境——自主探究——合作交流——拓展應用——總結評價。

（一）課前預習

這一環節在課前進行，教師課前布置好預習內容及任務，讓學生在自學的時候明確學習目標、學習任務和學習方向。

1、教師設計簡單的預習內容并提出要求。2、學生獨立預習。把不理解的地方勾畫或記錄下來。3、小組合作預習。小組長抽查預習情況，組內交流完成基本問題。4、向老師匯報已解決的和未解決的問題。5、教師對學生個人、小組課前準備進行評價，激勵。

（二）創設情境

教師創設的問題情境要能夠激活學生的思維，能體現知識本身的特點，突出本質，有價值。

1、創設情境，激活思維。教師創設和學生已有的知識、經驗相適應的問題情境，可以是音像、圖畫、故事、游戲、操作、問題，造成學生的認知沖突，激發學生的參與欲望。2、研究情境，發現問題。引導學生充分結合情境，引發學生思考，并對情境中的信息進行整理，而后指導學生提出有價值的問題。

時間：3分鐘左右。

（三）自主探究

引導學生自主探究，是學生合作交流的基礎。教師根據學生的學習水平，給學生一個獨立思考的空間，把學生比較容易掌握的知識或概念性的知識，引導學生主動觀察、思考、操作或自學，經歷和體驗知識的形成過程，在自主學習時構建起知識結構，使學生自主提出問題，自主尋求解決問題的方法。

時間：5分鐘左右。

（四）合作交流

本環節是整個課堂教學的中心環節，由各組組長組織本組開展小組合作探究活動，然后展示交流，匯報、補充、質疑，鼓勵學生大膽闡述自己的看法。教師適時進行點撥、表揚或鼓勵。

1、合理分工。提出需要合作探究的問題后，小組長組織分工合作，各自思考，進行小組探究。

2、組內交流。小組成員交流各自的想法，認真傾聽，互相幫助，形成初步共識，解決問題。

合作探究時間：6-8分鐘

3、展示匯報，全班交流。全班學生在教師的組織下，以小組為單位向全班展示小組學習成果，將各小組在“合作探究”過程中的成果和質疑充分展示出來。其他小組補充解答并質疑，形成全班討論，把小組的認知轉化為全班的共同認知。

4、點撥提升適時評價。在整個過程中教師要積極參與，調控全局，注意在關鍵環節點撥提升。同時適時通過師評、生評、互評對小組學習和活動進行評價。

展示交流時間：10分鐘左右。

（五）拓展應用

在總結規律之后，1、出示與本節課相關的知識鏈接，激發學生對這門學科的興趣，開拓視野。2、根據學生的學習情況，教師設計一定數量的習題，對所學內容進行及時鞏固。習題的設計要注意基礎性、現實性、層次性。練習過程中教師要加強點撥和提升。并適當設計相關的深化內容讓學生獨立探究，解決實際問題，進行拓展應用，培養學生的應用意識。

時間：10-12分鐘。

（六）總結評價

1、教師引導學生根據課堂學習的內容和活動情況，以靈活多樣的方式對所學知識進行全面的回顧、歸納、總結、整理和反思，達到系統掌握知識的目的。2、結合學生的探究能力，對情感態度和學習活動進行評價。可以是教師評價、小組互評、學生互評或自評，讓學生在評價中發展提高。

時間：3分鐘左右。

二、實驗分析

通過調查數據和實驗前期數據對比，可以看出我們的課堂正在發生變化，學生的主體地位正在凸顯，學生的學習興趣明顯提高，喜歡互助式的合作學習，學生的學習方式已經發生了轉變，綜合學習的能力逐漸增強。教師的觀念正在發生變化，教師角色和教學方式逐漸發生轉變。

三、取得的成效

經過研究，全體英語教師全身心地學習、合作、探討、研究、實踐，并不斷總結，我校課題實驗得到順利的推進，根據課題實施的實際情況和調查問卷分析，可以欣喜地看到，成績是顯著的。主要有以下幾個方面：

（一）本色課堂教學模式流程六步教學法經實驗基本形成，小組合作策略基本形成，多元評價體系初步建立。

（二）課堂充滿了生命活力。通過實驗，我們感到本色課堂教學模式，促進了師生角色的轉換，體現了以生為本的教學理念，也為我校教學改革帶來了活力和挑戰。課堂教學逐漸呈現出一種生動、活潑、開放、高效的理想本色課堂教學模式。

（三）教師的素質得到提高

1.教師經過鍛煉，教學觀念、角色、教學方式得到轉變，駕馭課堂的教學藝術水平也得到了可喜的進步。2、教師專業理論水平逐步提高，研究意識日益增強。一部分優秀教師脫穎而出，成為本色課堂教學模式高效課堂建設的生力軍和中堅力量。

（四）促進了學生全面發展。

通過本色課堂模式的構建，優化了教學過程，調動了學生學習的主動性，活躍了學生思維，學生學會了學習，學會了合作，他們的實踐能力、創新能力都有了不同程度的開發與提高，我校學生的整體素質得到了明顯的提高。

（五）提升了學校辦學品位。在課題研究過程中，我們進一步明確了以人為本的教育觀和全面發展的質量觀，關注每一個學生的發展，關注每一位教師的成長，逐步實現我校一校一品“雙成”的品牌特色。

四、存在的問題及下一階段努力的方向

通過課題開展的實際情況和調查問卷分析，我們取得了一定的成績，但也存在一些問題。

1、教師的研究能力有待提高，教師們編寫本色課堂教學模式的教案質量不高。我們將繼續發揮集體備課的功效，通過實踐研究，不斷提高編寫質量。

2、構建的評價體系還比較粗糙，有待于在理論的支撐下，邊學習、邊改革、邊總結，進一步完善與優化評價模式。

3、針對課題研究中的問題進行深入研究，繼續進行有效課例研究。如，本色課堂教學模式教案的設計與運用、小組的建設與提升、等等，最終找到存在的問題以及解決問題的方法，實現課堂的高效。