趣味教學在小學體育教育中的運用

宋愛民

七臺河市勃利縣逸夫小學

趣味教學在小學體育教育中的運用

宋愛民

七臺河市勃利縣逸夫小學

基于小學體育教育為小學教學活動體系中重要組成成分，以及在素質理念廣泛推行的時代中《新課標》對小學體育課程教學提出更高標準等實況，提出了做好小學體育教育工作的建議。趣味教學方法在體育教育進程中的應用，在優化體育課程教學質量以及促進學生身心素質全面發展方面發揮的作用是顯著的。

趣味教學；小學體育教育；應用形式；教學氣氛

現階段，教師積極對傳統教育方法進行調整，樹立學生的主體地位，從其實際需求出發，為其構建趣味性、多彩性教學氣氛，旨在最大限度的調動學生對課程知識學習的熱情。趣味教學方法整合進小學體育教育體系中，在優化體育教學質量，強化學生體能素質等方面發揮的作用是極為顯著的。

一、規劃特征、教學目標

一是游戲規劃。這是調動小學生對體育課程知識學習積極性的初始步驟。教師可以采用模仿小動物行走姿態的方式將“原地高抬腿跑”導入課堂教學中，同時借助整合小游戲與口訣的方式，達到匯集學生注意力的目標，使學生在愉快的教學場景中進入學習狀態，為后續教學奠定基礎。

二是設置問題，其宗旨是讓學生在思考中處理問題[1]。教案中借助設置、探索與解除疑問這一主線，借用示范講授、自行訓練學、延展學習等方式，融入啟發式教學思想，協助學生對原地高抬腿跑有初步認識，這是“智慧體育”思維建設的外在體現形式。

三是體驗式教學，這樣學生就會獲得施展的空間[2]。教師鼓勵學生應用自主學習、探究學習、合作學習等多樣化模式，協助其扎實的掌握體育技巧，并樹立體育精神。

四是緊扣文本教學目標，教師巧妙的應用器具。應用手帕開展”丟手帕“活動，旨在強化學生肢體動作的快捷性與靈活度以及協調性，構建快樂課堂。

二、教學進程

（一）激發情緒時期

該時期時間長度設施為6min，教師講述課堂紀律以后，組織學生參加“我是**動物”猜謎語活動，將“原地高抬腿跑”課題導入其中，激發學生對文本知識學習的主動性。

借用“小白兔快開門”游戲布設兩類活動。一是模仿練習，實質上就是小學生在行走、跑跳進程中效仿不同小動物行走姿勢；這在調動學生參與活動積極性方面發揮的作用是極為顯著的；二是組織學生就那些熱身操。常見的有擴胸運動、體測運動、體轉運動、踢腿運動、跳躍運動、全身運動以及整體運動等。

設計目的，借助熱身活動的游戲，達到凝聚學生注意力，引導學生進入最佳學習狀態，為主課程知識傳授環節奠定基礎。

（二）學習技能時期（30min）

第一環節：自行嘗試（5min）。教師為學生設置“同學們，平時你們跨越物體的動作是怎樣的”這一問題，極為組織學生進行繞物往返跑接力活動，在好奇心的驅動下，小學生爭先恐后的嘗試，同時不斷的對肢體動作施以整改對策，在不斷的嘗試中認識到軀體跨越物體上身始終處于直立狀態，大小腿折疊自然，大腿高抬，前腳尖著地，兩手臂自然擺動。這一項活動的創設，在調動學生學習主觀能動性，強化其邏輯思維能力方面體現出巨大的應用價值。

第二環節：為小學生對“原地高抬腿跑”完整動作掌握環節（20min）。借助設置、探究、解除疑問這一系列性環節，環環緊扣，不急不躁，應用引導式教學思想，協助學生解開原地高抬腿跑神秘的面紗，從而使學生對其現實面目有清楚性認知。

（1）疑問設置—采用怎樣的方式才能使大腿上抬高度更高？教師借用話語去引導學生，教師說“剛才有同學已經模仿原地高抬腿跑動作，現在請同學們思考以下，采取怎樣的方式能夠順利的跨越障礙物呢？”教師鼓勵學生以小組合作的形式對相關動作進行嘗試，旨在達到調整與優化肢體動作的教學目標。

（2）疑問探究—整體性糾錯。教師對原地高抬腿跑動作施以分解對策，強化學生對蹬地腿充分伸直等動作要領掌握的程度。運用口訣開展訓練活動，即兩腳分開預備跨，屈膝蹬擺要協調，空中展體要充分，落地要平緩。這在提升學生對文本知識學習興致，掌握原地高抬腿跑動作要領方面發揮的作用是顯著的。

（3）解除疑問疑—教師總結“蹬地腿充分伸直”。攻克重難點：上體正直，大腿高抬，大小腿自然折疊，蹬地時髖，膝，踝三關節充分伸直，用前腳掌著地，兩臂前后自然擺動，組織學生對上述動作進行反復練習。

（4）保護、協助與糾正：一旦出現跨不過去的現象，學生兩人一組對該名學生施以協助與保護（保護者一側手扶肩膀，另一側手托腰背或大腿部幫助）學生采用小組合作形式對動作強加訓練分組練習。教師參與進其進行整套動作進程，對其不規范的動作進行及時的糾正，鼓勵學生相互觀察與提醒。

（5）小組擇優演示：小組推薦3名優秀同學在本組最高障礙物上進行跨越演示，師生對其動作規范性與優美性進行點評[4]。這一環節的進程中為學生創設了施展自體體育僅能的舞臺，在教師的鼓勵與同伴的肯定中，學生對動作要領練習的興致更加高漲。

設計目的：在課堂教學進程中，教師巧妙的設置問題，使學生在觀察掛圖、練習等環節中對問題答案進行深入探究，攻克教學重點和難點，彰顯自體。

（三）恢復體能時期（4min）

為小組同學準備軟墊，利用錄音機或多媒體設備播放舒緩音樂，構建輕松型學習場景，學生坐在本小組墊子上拍打自己的手臂和大腿，身心得到放松，學生將未解決出的疑慮提出來，師生共同解答，這是課程知識拓展的體現形式。

設計目的：應用墊上放松形式，使小學生的體能回復，同時也讓其享受來自體育課堂的快樂。

三、教學經驗總結

一是在闡述體育游戲要求與動作要點之時，語言要簡練；二是課堂活動嚴謹性，組織小學生遵守課堂活動紀律，在障礙物設置上一定要維護學生身體的安全性；三是確保課堂評價的時效性與正效性，使小學生高效掌握動作要領。

結束語

綜合全文論述的內容，可見游戲教學在小學體育教育中的應用，所取得的教學成效是極為可觀的，這一教學對策是值得大規模推廣的。為了確保游戲教學實效性充分發揮出來，教師也應該將他類教學方法整合其中，優化教學整體質量。

[1]許宏艷.分層教育在小學體育教學中的運用[J].赤子（上中旬）,2016,21：275.

[2]劉文建.簡析體育游戲在小學體育教學中的運用[J].青少年體育,2016,04：77-78.

[3]劉堅.創新教育理念在小學體育教學中的運用實踐研究[J].讀與寫（教育教學刊）,2016,11：243.