基于有效教學(xué)下初中英語作文教學(xué)分析

孟亞麗

內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山第五中學(xué)

基于有效教學(xué)下初中英語作文教學(xué)分析

孟亞麗

內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山第五中學(xué)

英語學(xué)科在學(xué)生的初中生涯的學(xué)習(xí)中占據(jù)十分重要的地位，為了提高教師的英語教學(xué)效果，提升學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，授課教師只有重視英語的學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，改進教學(xué)模式，才能切實提升學(xué)生的英語成績。在英語的考試中，英語大作文占據(jù)很大的分值，對于學(xué)生英語成績的提高尤為重要。筆者就擴展學(xué)生對于英語作文的寫作思路，轉(zhuǎn)變學(xué)生對于英語作文的寫作思維，提升學(xué)生的英語寫作水平于本文展開了詳細的說明。

初中英語；寫作水平；有效教學(xué)；寫作方法

近些年來教學(xué)手段不斷的改進，初中英語教學(xué)的改革方向為提高互動性、強化開放性、促進多元化。要強調(diào)英語學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，對傳統(tǒng)的教學(xué)手段加以改革，有效的組織新型的教學(xué)活動，提高學(xué)生自身的能動性，改進教學(xué)理念、提高教學(xué)方法，用多元化的教學(xué)手段來完成新課改對英語教學(xué)的要求，為推進英語教學(xué)改革貢獻出自己的力量。在新的教學(xué)模式下，要切實擯除傳統(tǒng)單一的、僵化的教學(xué)模式，在新課改的指導(dǎo)性進行教學(xué)模式的創(chuàng)新活動。基于有效教學(xué)之下，對于初中英語作文的教學(xué)改革要構(gòu)建多元的英語作文教學(xué)形態(tài)，以創(chuàng)新做為驅(qū)動力，努力做好學(xué)生初中英語作文水平的提高工作。所以，根據(jù)筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗，初中英語作文的教學(xué)應(yīng)當從如下幾方面進行改革：

一、以“例文分析”為導(dǎo)向，拓展學(xué)生的寫作思路

解放學(xué)生的思想包袱是提高學(xué)生英語寫作水平的前提，也是提高學(xué)生英語作文成績的重要因素。教師在進行實際英語作文教學(xué)活動中，要重視“例文分析”的作用，引導(dǎo)學(xué)生對范文進行分析，對范文的寫作思路、寫作思維進行討論，著重學(xué)習(xí)范文的寫作結(jié)構(gòu)，用先進的寫作結(jié)構(gòu)將自己的想法、觀點表達出來。用“例文分析”的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生對于自己觀點的表達方法、寫作方向提高相應(yīng)的技巧性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于一些經(jīng)典的范文進行背誦，對于一些的經(jīng)典句式加以牢記，以便自己用的時候可以不犯錯誤的使用。學(xué)生只有做到英語語法的成竹在胸，寫作水平才會得到很大程度的提升。

初中學(xué)生受年齡影響，對世界的認識很淺薄，但是自我認知良好，思維發(fā)散性強。英語教師要努力提高學(xué)生自身的能動性，要認識到只有學(xué)生主動的求學(xué)才會得到良好的教學(xué)結(jié)果。在進行“例文分析”時，教師要把范文作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)范文寫作思路的前提下，主動進行自我反省，將自己的寫作經(jīng)驗進行歸納總結(jié)。把“例文分析”中學(xué)到的寫作手段與自己的實際情況相結(jié)合，得出適應(yīng)自己的寫作手法。

二、做好“語法”總結(jié)，提供多樣化的寫作模板

初中學(xué)生由于英語水平有限，很難自己創(chuàng)造出很好的寫作結(jié)構(gòu)。所以就需要教師提供一些作文模版幫助學(xué)生進行英語寫作。一個適合題目的模版可以幫助學(xué)生更好的進行作文寫作。在學(xué)生進行實際寫作時，由于掌握的語法知識不足，對很多句式的把握不夠以及詞匯量的欠缺，使得完成后的作文水平不夠高，不能得到一個很好的分數(shù)。

為此，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)做好“語法”總結(jié)教學(xué)，通過對寫作中常見的語法知識、固定短語進行總結(jié)歸納，來幫助學(xué)生更好的提高寫作水平。教師的實際教學(xué)活動中，要著實做好對于學(xué)生語法的學(xué)習(xí)工作。通過對常見的短語搭配、經(jīng)典句式的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生更好的提升寫作水平。比如說：“It isthat”、“It takes sb.+時間+to do…”、“Sb.spend（某種人稱時態(tài)）+時間/錢+on sth./（in）doing sth”、“It's great fun todo”、“There are many differences be?tween…and…”、“I am not sure whether/if…”，只有學(xué)生對語法知識、常用的短語掌握達到很熟練的程度，才能保證在學(xué)生進行英語寫作的時候靈活運用各種短語、經(jīng)典句式，為自己的作文增添亮眼的一筆，這才是教師對于英語作文的教學(xué)目標。

從學(xué)生的實際英語寫作可以看出大多數(shù)學(xué)生在進行英語寫作時“漢語思維”十分嚴重，會不自覺的將漢語語法中的要求、習(xí)慣帶入英語寫作。這些都會導(dǎo)致作文中出現(xiàn)大量的中國式英語句子。比如說通過“have+一詞”的表達方式，表示有什么東西的意思，這就是很淺顯的漢語式表達，這是不符合英語語法的。在英語寫作中，要使用“there be+.....”的方式。所以在英語教師的實際教學(xué)活動中，要切實轉(zhuǎn)變學(xué)生在寫作中大量使用漢語語法的習(xí)慣，通過系統(tǒng)化的加強對英語語法的學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，進而綜合的提升學(xué)生的作文寫作能力。

三、通過“欣賞+積累”，系統(tǒng)提高學(xué)生的寫作能力

作為語言的學(xué)習(xí)，要重視學(xué)生在日常中“欣賞+積累”對英語素質(zhì)的提升。初中階段作為英語學(xué)習(xí)的初級階段，這種積累是十分重要的。教師要注重學(xué)生對優(yōu)秀作文欣賞的水平，這可以更好的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足，通過借鑒他人優(yōu)秀的寫作方法，進而完善自己的寫作方法，提升自己的寫作水平。同時還要重視學(xué)生詞匯量的積累，很多時候?qū)W生對于話題充滿了傾訴的欲望，但是到了筆頭上就“詞窮”了。對于自己要表達的意思不能用英語很好的表示出來。所以，學(xué)生要在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強課外積累，開拓自己的視野，增加自身詞匯量的積累，才能在用到時候可以信手拈來。

英語作文的寫作可以全面的考察寫作者的整體英語素養(yǎng)，提高英語寫作水平的過程就是對英語知識全面匯總的一個過程。為實現(xiàn)教學(xué)的有效構(gòu)建，教師要做到以學(xué)生為主體，只有發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，才能事半功倍的提升學(xué)生的英語寫作能力。

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