小學(xué)古詩詞教學(xué)的幾點思考

劉潔

山東省新泰市平陽實驗學(xué)校

小學(xué)古詩詞教學(xué)的幾點思考

劉潔

山東省新泰市平陽實驗學(xué)校

中華傳統(tǒng)文化博大精深，中國的文字更是精華中濃墨重彩的一部分，中國文字蘊含著藝術(shù)美，周作人先生說，中國漢字具有游戲性、裝飾性與音樂性的特點。而中國古詩詞更是我們母語的精華的濃縮，以其特有的節(jié)奏感、韻律感、美觀性等特質(zhì)，從過去到現(xiàn)在始終散發(fā)著獨特而迷人的氣質(zhì)。但是，由于現(xiàn)在小學(xué)生受年齡和理解認知能力的局限，往往在理解和學(xué)習(xí)上有一定的困難，這就要求家長和老師適當對小學(xué)生進行引導(dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生閱讀古代詩詞，培養(yǎng)小學(xué)生具有初步鑒賞古代詩歌的能力，在教學(xué)和日常學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞古詩詞是有方法可尋的。

一、不過度解釋，反復(fù)吟誦

因為古詩詞比較難懂，老師和家長們產(chǎn)生的一個錯誤想法就是，教孩子學(xué)古詩詞的時候，要盡可能給他講解，把每一句話都翻譯成孩子理解的語言。事實上，學(xué)習(xí)古詩詞要防止的恰恰就是“過度解釋”，其原因，一是基于對兒童領(lǐng)悟力的信任；二是詩文中的意境美與文字美重在體會，他們原本就是無須解釋的，一解釋反而破壞了古詩詞的語言美，但是少解讀不等于不解讀，對于一些非常美的句子要反復(fù)品味吟誦，比如看到“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，會關(guān)注它的用字的精致，看到“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，就會想象那樣一種生活場景是多么樸實有趣，看到“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”眼前就會有畫面感，想想當時送別朋友的惆悵場景，這就是讀詩的一種樂趣和享受。從學(xué)習(xí)中可以體會到，大量的反復(fù)的背誦和朗讀仍然是學(xué)習(xí)古詩詞的最主要的方法，這個方法最簡單也是最有效，“書讀百遍其義自見”，前人對這一點已經(jīng)總結(jié)的很到位了。

二、理解意境，把握作者感情

啟發(fā)學(xué)生體會詩的意境是詩歌教學(xué)中的重點和難點。一般而言，詩的意境是“實”的形象與“虛”的想象的總和。在這個過程中，啟發(fā)、調(diào)動、訓(xùn)練學(xué)生的想象力是十分重要的。納蘭性德的《長相思》雖短短幾行，留給讀者的想象卻無窮無盡。路漫漫，水長長，行軍的艱難和軍營生活的枯燥通過開頭這短短的六個字就清晰地表現(xiàn)給我們。如果讓學(xué)生了解了此首詩的創(chuàng)作背景，就更能夠理解它的意境，從而理解作者想要表達的情感?！耙股钋簟笔菈邀惖模瑫r也是令人惆悵的，因為千帳燈之下，是萬顆無眠的將士的心，是思鄉(xiāng)的心，這句話把上闕詩的情感推向了高潮，同時也是向下闕過渡的橋梁，下闕中“風(fēng)一程，雪一程”是對上闕中“山一程，水一程”的呼應(yīng)，正是這行軍路上的風(fēng)雪讓將士們難以入眠，更加思念溫暖寧靜的家鄉(xiāng)，全詩表達自然流暢，情真意切。所以，在學(xué)習(xí)古詩的時候如果多多了解作者寫作的意境，了解作者想要表達的情感，就對作者的創(chuàng)作有了更深的理解，當我們在這“實”的形象（漂泊的游子）中展開想象與聯(lián)想時，詩的意境便紛呈疊出，詩人在詩中寄予的情感也就顯現(xiàn)出來了。

三、注重語言的信息，領(lǐng)悟旨趣

古人十分注重?zé)捵郑辉~一句，就能生動地描摹出事物和景物的特征，表現(xiàn)出想要的思想內(nèi)容。例如，楊萬里的《小荷》就注重了用詞的準確性和前后的對應(yīng)，第一句中一個想“惜”字就把泉水的涓涓細流的感覺描寫的淋漓盡致，說好像泉眼很愛惜這股細流，不舍得多流一點整首詩就立刻變得生動起來，變得有情有趣。后兩句中的“才露”、“早有”，顯示出了初夏景物的勃勃生機，把整首詩寫成了一幅畫。再比如說杜甫的《登高》，其中后兩句中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，四個字“蕭蕭”、“滾滾”，把秋天的落葉之柔美和長江的壯美結(jié)合起來，更加讓人感受到詩人眼中自然界的景物的大氣與悲涼。再比如白樸的《天凈沙秋》“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉。一點飛鴻影下，青山綠水，白草紅葉黃花。”這首詩詞描寫的是秋天景色。秋天的景象一般是蕭索的，作者用了孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹、寒鴉等六個描寫景物的詞，表達出來。跟著，用“飛鴻”句，把靜寂的景物和活動的飛鴻聯(lián)系起來，靜中有動。最后用“青山”、“白草”兩個有色彩的詞語，把美麗的秋景呈現(xiàn)在眼前，使人更覺得可愛。

四、樹立信心，持之以恒

古詩詞的誦讀不是一朝一夕的事情。家長和孩子都要有一種打持久戰(zhàn)的準備。同時，古詩詞一開始接觸時，會讓孩子產(chǎn)生抵觸心理，因為古詩詞對于小學(xué)階段的孩子還是有一定困難的，畢竟理解起來不向現(xiàn)代文一樣好理解，要想讓孩子有耐心，家長和老師得先耐住性子。不能因為一次兩次背不過就怨天尤人，甚至是放棄。要讓孩子知道，世上無難事只怕有心人，只要功夫深鐵杵磨成針。有了堅定的意志，再加上家長和老師持之以恒的鼓勵與監(jiān)督，一定會成功的。另外，家長和孩子不要“書到用時方恨少”，平時可以利用零碎的時間，閱讀背誦古詩詞，在這里，也要提醒家長們，可以和孩子一起背誦學(xué)習(xí)古詩詞，孩子背的時候，家長也背，孩子學(xué)的時候家長也學(xué)，這樣其實對孩子起到榜樣的作用，對孩子學(xué)習(xí)古詩詞也起到了促進作用。

所以，被古詩詞滋養(yǎng)的孩子，得到的不僅僅是詩情和文采，實際上也會加深對自身的修養(yǎng)。而掌握正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生，則會事半功倍，我國古典詩詞浩瀚如大海，但即便是這樣，我們也可以從中受益，也可以讓孩子受益終生，因此，讓學(xué)生熟誦于口，濡染于心，家長和老師多多鼓勵孩子浸潤中國古詩詞，體會其中的情感，使“潤物無聲”的古詩詞成為提升學(xué)生品性和修養(yǎng)的有效途徑。