在新課標下對初中生物教學的幾點理解

解友剛

通化縣學校后勤管理中心

在新課標下對初中生物教學的幾點理解

解友剛

通化縣學校后勤管理中心

在新制定的課程標下，要求教師在教學觀念和自身“角色”等方面都需要更新和轉型。生物學科，作為初中教學重要組成部分，在教學過程中如何把學科相關的“素質教育”落到實處？如何改進“墨守成規”的教學方式方法？教師如何有效提高自身創新能力？是現階段在生物教育教學過程中急待解決的問題。

轉型；互動；調節；信心；興趣

現行的新課程標準，要求教師的教和學生的學在教學實踐過程中必須有所改進，要求教師培養自身的創新能力、改善教學方式方法，通過情感感知在教學實踐過程的運用，推動學生學習興趣的培養，激發其求知欲，進而提高教學質量。在初中階段，生物學科區別于其他學科，如何挖掘學科自身特點，通過教師角色的轉型、授課過程的互動、運用情感的調節等手段，讓學生對學習產生信心和興趣。

一、開展新課標的前提，是教師“角色”如何有效的“轉型”

初中生物學科新課程標準要求，在進行教學活動中要通過教師在教學過程的引導，促進學生對新知識的研究和探索，完成對新知識的了解和掌握。如何有效地讓學生開展對新知識的研究和探索？授課教師首先需要充分理解新課程標對自身提出的新觀念和新要求，教師不再是“小講臺，三尺寬，一根粉筆講半天”的“教書先生”，而應該是對授課內容都可以充分理解，研究每一堂課知識點如何更好的讓學生融會貫通，轉型成為“研究型教師”。“高質量”的學生是“高質量”的老師培養出來的，要善于自我“反思”、增加自身內涵素養，提高教學過程實施的效果。老師是“土”，學生是“苗”，只有改良“土壤”品質，“苗”才能茁壯成長，才能碩果累累。學生對新知識的研究、探索和掌握的關鍵，取決于教師對學科內容的熟悉和掌握程度，通過對課程內容的編排和設計，需要教師在新課標下，如何將自身的教學能力、應變能力、實踐能力、適應能力等方面得到進一步提升。在生物學科的教學過程中，學生在教師的指導下，通過探索性的實驗和獨立實踐，發現和解決問題，完成對課程內容的理解，通過對課程內容的感知，實現獲得知識的認知。

二、在課堂上適時的進行“師生互動”，是提高學生探索實踐能力的“強化劑”

隨著新課程標準改革的逐步深入開展，授課過程中的“師生互動”的作用必須得到關注和重視。如何讓學生在課堂上進行積極思維，就需要有效的“師生互動”進行引導和培養，“師生互動”過程能否達到預期效果是提高學生的積極思維能力是的“強化劑”。教師在開展授課過程時，要從學生的實際出發，了解學生的個體發展水平，更好的激發學生的興趣和求知欲望，通過有效的“師生互動”，讓學生參與實踐，讓他們在心理、情感和體驗等方面活動與老師產生共鳴，促使學生進入積極思維的狀態中，逐步提高他們發現問題、分析問題和解決問題的能力。通過積極的“師生互動”，激發學生的興趣，讓學生在自主構建知識結構的基礎上，達到認知上的飛躍。再在完成授課內容的同時，還可延展到其他學科，讓同學們分析在其他學科學習過程中，是否有與授課內容相關的知識點，并列舉說明，加深學生的感知、認知和記憶。

三、學生認知水平的提高，需要合理的情感調節來促進

情感往往直接影響學生的認知水平。對于個體而言，在愉悅的狀態下，通過個體的器官感知，更容易的接受外界信息，對信息的認知更為深刻；反之，在憂郁、煩躁、苦悶的狀態里，個體往往排斥外界信息，更難以接受。教師作為教學活動的直接引導者，要了解個體情緒對人體認知活動的影響，利用正面的情緒，激發學生正面的情緒，讓學生在認知過程中提高“教與學”的效果。尤其是在單純的理論性的知識，這些知識會讓學生覺得枯燥、抽象、難以理解和掌握。若教師在授課前，先引入一段故事或現實中比較流行的生物科技類新聞，就能激發學生的興趣。因此，在課堂教學過程中，教師要對自身的情感進行合理的調節，能有效的提升學生的認知水平，進而極大的促進教學質量的提高。

四、精心設計、創設情境，是激發學生學習的重要手段

在教學實踐過程中，教師有意識的對課堂內容進行設計，讓學生融入情境之中，才能激發學生的學習動機，增加學習興趣的培養。尤其是在生物教學中，教師利用設計合理的小實驗加以輔助，更容易實現教學目的，還能夠培養學生的創新思維能力。課堂內容無論多么生動的講解，都讓學生感覺到乏味。教師可以利用一些簡單、易得、易做的小實驗，讓學生對實驗現象的變化產生好奇，再通過對實驗現象的講解，讓學生分析及討論實驗的過程中的變化，衍生出授課內容，更容易讓學生分辨和掌握。這樣，既能達到“寓教于樂”，又能更好的拓展學生的創新思維能力；同時，教師在某種程度上也得到了鍛煉。

作為一名在新課程標準下的教師，需要有效的轉型自身的角色，并在教學過程中的各個環節，有計劃、有目的的對課堂情境進行精心設計，合理的運用情感調節，積極的開展師生互動，才能真正的激發學生的學習興趣，增強學生的認知水平和能力，積極培養自身和學生的創新思維能力，老師在“寓教于樂”中探索，學生在“寓教于樂”中學習，這樣才能培養更高素質的人才。