高中生物學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果

焦熙琳

山東省青島第九中學(xué)2015級高二二班

高中生物學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果

焦熙琳

山東省青島第九中學(xué)2015級高二二班

近幾年來，新課程教育改革的進程在不斷深入，教育人士也開始對各個學(xué)科的教學(xué)方法進行創(chuàng)新與改革。合作學(xué)習(xí)作為近幾年來新興的學(xué)習(xí)方式，可以增強我們的思考能力、實踐能力，幫助我們更好地對高中生物進行學(xué)習(xí)與掌握。作為一名高中生來說，合作學(xué)習(xí)是一種新穎的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，本文將對高中生物學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用以及效果展開簡單的分析，以期為廣大同學(xué)提供借鑒與參考。

高中生物；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略；應(yīng)用效果

前言

高中教育作為教育體系中的重要組成部分，尤其對于高中生物學(xué)科來說，只有堅持正確、科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，才能將生物學(xué)科中的知識充分掌握。經(jīng)過長時間的探索以及實踐，采用合作學(xué)習(xí)可以充分激發(fā)我們的學(xué)習(xí)積極性與熱情，還可以將復(fù)雜、抽象的生物知識簡化，讓我們更好地理解。老師在這種學(xué)習(xí)方法中發(fā)揮了引導(dǎo)作用，將我們作為課堂中的主體，從而提升我們的合作學(xué)習(xí)能力以及探究水平。

一、高中生物學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）在合作學(xué)習(xí)中增強自身合作精神

隨著當(dāng)今社會發(fā)展進行的不斷深入，只有合作才能將各項工作與學(xué)習(xí)高效完成。作為一名高中生，無論是在學(xué)習(xí)、日常生活還是日后步入社會的工作崗位中，都應(yīng)具備良好的團隊合作意識。在利用合作學(xué)習(xí)進行高中生物學(xué)習(xí)過程中，我們可以劃分成不同的異質(zhì)小組，一般以4-6人為一組[1]。通過老師設(shè)計的小組評比方案，我們要想獲得好成績，便需要通過小組合作學(xué)習(xí)獲得，還應(yīng)在合作中將自身的利益融入到集體利益中。

（二）在合作學(xué)習(xí)中增強自身競爭意識

社會中的競爭愈發(fā)激烈，我們作為社會接班人，應(yīng)具備較強的競爭意識，才能在激烈的學(xué)習(xí)競爭中脫穎而出。進行合作學(xué)習(xí)時，我們會以班級為單位分成若干個學(xué)習(xí)小組，通過對老師布置任務(wù)、問題的討論、解決，在學(xué)習(xí)小組之間形成良好的競爭狀態(tài)。

例：在學(xué)習(xí)高中生物人類遺傳病相關(guān)知識時，我們便可以通過小組競賽的形式進行學(xué)習(xí)。老師會為不同的學(xué)習(xí)小組布置不同的任務(wù)與問題，例如，什么是人類的遺傳病？遺傳病有什么類型？單基因遺傳病是什么？等問題。我們通過合作、討論、思考，最終得出答案。通過老師的評選，可以選出回答最快、最準(zhǔn)確的小組。利用這樣的方式進行高中生物知識的學(xué)習(xí)，我們的競爭意識可以得到大幅提升。也可以將班級作為社會的小縮影[2]，我們利用合作學(xué)習(xí)的方式進行高中生物學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)出良好的競爭意識，幫助我們未來進入更加廣闊的天地。

（三）在合作學(xué)習(xí)中增強自身承受能力

無論是我們的日常生活還是學(xué)習(xí)，經(jīng)常會遇到失敗與挫折。雖然失敗是成功之母，但處于高中生這個年齡階段，如果在失敗中沒有良好的承受能力，我們的意志會很消沉，甚至還會一蹶不振。如果能在學(xué)習(xí)中激發(fā)我們的斗志，可以開啟我們的內(nèi)在潛能，獲取更大、更多的成功。而我們在進行合作學(xué)習(xí)的過程中，我們在小組之間與同學(xué)進行真誠、高效的合作，在小組之間進行公平的競賽。

例：在我們完成人類遺傳病相關(guān)知識的小組競賽之后，就會明白競賽的輸贏并不是問題的關(guān)鍵，我們在競爭過程中可以進行相互的協(xié)作、取長補短。與此同時，在其他學(xué)習(xí)小組對問題解答的過程中，我們可以將自身的知識漏洞、盲點及時補充，從而體會到合作學(xué)習(xí)、合作競爭的真正含義。我們通過小組學(xué)習(xí)可以逐步完善自身的人格，最終獲得良好的心理素質(zhì)，當(dāng)面對困難、失敗的時候，可以更好地面對、承受。

（四）在合作學(xué)習(xí)中增強自身創(chuàng)新精神

對于我們高中生來說，我們作為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中，會伴隨著許多驚喜，我們可以在這樣的感受中更好地獲取知識。在進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，通過異質(zhì)分組的方式，我們每一個人的學(xué)習(xí)能力、興趣都在獲得提升與升華。因此，我們在高中生物知識的學(xué)習(xí)過程中，雖然不能達到統(tǒng)一的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，但我們利用自身的創(chuàng)新精神可以獲得更多的啟發(fā)，讓我們處于平等的學(xué)習(xí)地位。

例：在學(xué)習(xí)基因工程相關(guān)知識的過程中，在回答怎樣鏈接目的基于與載體這個問題時，會涉及到多種酶的應(yīng)用。我們通過小組合作學(xué)習(xí)的方式對該問題深入討論與研究，將限制性核酸內(nèi)切酶、DNA連接酶等使用方法充分掌握[3]，最終將DNA重組。由于是采用合作學(xué)習(xí)的方式，老師并不會給出問題的答案，我們在合作中可以充分發(fā)揮自身的想象力。我們會思考：如果我正在做重組DNA的工作，怎樣讓生物出現(xiàn)全新的性狀呢？

這樣的過程便是新知識不斷生成的過程，通過思考、討論、分析、研究，可以充分激發(fā)我們的想象力、創(chuàng)造力，從而提升我們的綜合生物素質(zhì)，也可增強我們的創(chuàng)新精神。

二、高中生物學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果

（一）創(chuàng)新了教學(xué)理念以及模式

基于傳統(tǒng)教學(xué)理念的背景下，我們在學(xué)習(xí)高中生物的過程中，由于老師采用了較為傳統(tǒng)、保守的教學(xué)理念、教學(xué)模式，我們無法充分掌握高中生物的相關(guān)知識。另外，由于課堂的死板、枯燥，降低我們對生物課程的學(xué)習(xí)興趣。而采用合作學(xué)習(xí)方式之后，可以增強課堂的趣味性，還可增強我們與老師、同學(xué)之間的交流、溝通，讓我們愛上生物。

（二）提升團隊意識與學(xué)習(xí)動力

在利用合作學(xué)習(xí)策略進行高中生物學(xué)習(xí)之后，我們每一個人都可以從小組合作學(xué)習(xí)中受益，還可大幅提升我們的團隊合作意識，在課堂中形成良好的學(xué)習(xí)互動。與此同時，利用這種方式進行生物學(xué)習(xí)，讓我們的學(xué)習(xí)興趣比平時更加強烈，還可以將全身心的精力投入到課堂的學(xué)習(xí)中，從而增強我們的學(xué)習(xí)動力。

（三）進行有效的深入思考

在進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，在老師布置相關(guān)問題與任務(wù)之后，我們在小組內(nèi)形成良好的討論、思考狀態(tài)。如果遇到較難的問題，我們不會直接去提問老師，而是通過自身與同學(xué)之間的交流、溝通獲得最終答案。在這個過程中，可以增強我們的思考能力，獲得更加深入的思考。

結(jié)語

在高中生物學(xué)習(xí)中利用小組合作方式進行學(xué)習(xí)，可以增強我們的學(xué)習(xí)興趣、動力、積極性，從而將高中生物知識更加全面、深入的了解與掌握，最終提升我們的學(xué)習(xí)效率與綜合素質(zhì)。

[1]陳禹.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（上旬）,2012,03：11-13.

[2]岑如婕.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析[J].教育教學(xué)論壇,2014,52：177-178.

[3]程樂亭,尹玉杰.探析高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果[J].中國校外教育,2014,17：135.