高中生物學習中合作學習策略應用及效果

焦熙琳

山東省青島第九中學2015級高二二班

高中生物學習中合作學習策略應用及效果

焦熙琳

山東省青島第九中學2015級高二二班

近幾年來，新課程教育改革的進程在不斷深入，教育人士也開始對各個學科的教學方法進行創新與改革。合作學習作為近幾年來新興的學習方式，可以增強我們的思考能力、實踐能力，幫助我們更好地對高中生物進行學習與掌握。作為一名高中生來說，合作學習是一種新穎的學習方式，充分激發我們的學習興趣。綜上所述，本文將對高中生物學習中的合作學習策略應用以及效果展開簡單的分析，以期為廣大同學提供借鑒與參考。

高中生物；合作學習；應用策略；應用效果

前言

高中教育作為教育體系中的重要組成部分，尤其對于高中生物學科來說，只有堅持正確、科學、合理的學習方法，才能將生物學科中的知識充分掌握。經過長時間的探索以及實踐，采用合作學習可以充分激發我們的學習積極性與熱情，還可以將復雜、抽象的生物知識簡化，讓我們更好地理解。老師在這種學習方法中發揮了引導作用，將我們作為課堂中的主體，從而提升我們的合作學習能力以及探究水平。

一、高中生物學習中合作學習的應用策略

（一）在合作學習中增強自身合作精神

隨著當今社會發展進行的不斷深入，只有合作才能將各項工作與學習高效完成。作為一名高中生，無論是在學習、日常生活還是日后步入社會的工作崗位中，都應具備良好的團隊合作意識。在利用合作學習進行高中生物學習過程中，我們可以劃分成不同的異質小組，一般以4-6人為一組[1]。通過老師設計的小組評比方案，我們要想獲得好成績，便需要通過小組合作學習獲得，還應在合作中將自身的利益融入到集體利益中。

（二）在合作學習中增強自身競爭意識

社會中的競爭愈發激烈，我們作為社會接班人，應具備較強的競爭意識，才能在激烈的學習競爭中脫穎而出。進行合作學習時，我們會以班級為單位分成若干個學習小組，通過對老師布置任務、問題的討論、解決，在學習小組之間形成良好的競爭狀態。

例：在學習高中生物人類遺傳病相關知識時，我們便可以通過小組競賽的形式進行學習。老師會為不同的學習小組布置不同的任務與問題，例如，什么是人類的遺傳病？遺傳病有什么類型？單基因遺傳病是什么？等問題。我們通過合作、討論、思考，最終得出答案。通過老師的評選，可以選出回答最快、最準確的小組。利用這樣的方式進行高中生物知識的學習，我們的競爭意識可以得到大幅提升。也可以將班級作為社會的小縮影[2]，我們利用合作學習的方式進行高中生物學習，可以培養出良好的競爭意識，幫助我們未來進入更加廣闊的天地。

（三）在合作學習中增強自身承受能力

無論是我們的日常生活還是學習，經常會遇到失敗與挫折。雖然失敗是成功之母，但處于高中生這個年齡階段，如果在失敗中沒有良好的承受能力，我們的意志會很消沉，甚至還會一蹶不振。如果能在學習中激發我們的斗志，可以開啟我們的內在潛能，獲取更大、更多的成功。而我們在進行合作學習的過程中，我們在小組之間與同學進行真誠、高效的合作，在小組之間進行公平的競賽。

例：在我們完成人類遺傳病相關知識的小組競賽之后，就會明白競賽的輸贏并不是問題的關鍵，我們在競爭過程中可以進行相互的協作、取長補短。與此同時，在其他學習小組對問題解答的過程中，我們可以將自身的知識漏洞、盲點及時補充，從而體會到合作學習、合作競爭的真正含義。我們通過小組學習可以逐步完善自身的人格，最終獲得良好的心理素質，當面對困難、失敗的時候，可以更好地面對、承受。

（四）在合作學習中增強自身創新精神

對于我們高中生來說，我們作為學習的主體，在學習過程中，會伴隨著許多驚喜，我們可以在這樣的感受中更好地獲取知識。在進行小組合作學習的過程中，通過異質分組的方式，我們每一個人的學習能力、興趣都在獲得提升與升華。因此，我們在高中生物知識的學習過程中，雖然不能達到統一的學習標準，但我們利用自身的創新精神可以獲得更多的啟發，讓我們處于平等的學習地位。

例：在學習基因工程相關知識的過程中，在回答怎樣鏈接目的基于與載體這個問題時，會涉及到多種酶的應用。我們通過小組合作學習的方式對該問題深入討論與研究，將限制性核酸內切酶、DNA連接酶等使用方法充分掌握[3]，最終將DNA重組。由于是采用合作學習的方式，老師并不會給出問題的答案，我們在合作中可以充分發揮自身的想象力。我們會思考：如果我正在做重組DNA的工作，怎樣讓生物出現全新的性狀呢？

這樣的過程便是新知識不斷生成的過程，通過思考、討論、分析、研究，可以充分激發我們的想象力、創造力，從而提升我們的綜合生物素質，也可增強我們的創新精神。

二、高中生物學習中合作學習的應用效果

（一）創新了教學理念以及模式

基于傳統教學理念的背景下，我們在學習高中生物的過程中，由于老師采用了較為傳統、保守的教學理念、教學模式，我們無法充分掌握高中生物的相關知識。另外，由于課堂的死板、枯燥，降低我們對生物課程的學習興趣。而采用合作學習方式之后，可以增強課堂的趣味性，還可增強我們與老師、同學之間的交流、溝通，讓我們愛上生物。

（二）提升團隊意識與學習動力

在利用合作學習策略進行高中生物學習之后，我們每一個人都可以從小組合作學習中受益，還可大幅提升我們的團隊合作意識，在課堂中形成良好的學習互動。與此同時，利用這種方式進行生物學習，讓我們的學習興趣比平時更加強烈，還可以將全身心的精力投入到課堂的學習中，從而增強我們的學習動力。

（三）進行有效的深入思考

在進行小組合作學習的過程中，在老師布置相關問題與任務之后，我們在小組內形成良好的討論、思考狀態。如果遇到較難的問題，我們不會直接去提問老師，而是通過自身與同學之間的交流、溝通獲得最終答案。在這個過程中，可以增強我們的思考能力，獲得更加深入的思考。

結語

在高中生物學習中利用小組合作方式進行學習，可以增強我們的學習興趣、動力、積極性，從而將高中生物知識更加全面、深入的了解與掌握，最終提升我們的學習效率與綜合素質。

[1]陳禹.高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析[J].吉林省教育學院學報（上旬）,2012,03：11-13.

[2]岑如婕.高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析[J].教育教學論壇,2014,52：177-178.

[3]程樂亭,尹玉杰.探析高中生物教學中合作學習策略應用及效果[J].中國校外教育,2014,17：135.