生命教育融入對(duì)體育教學(xué)的意義分析

賀桂林

河套學(xué)院

生命教育融入對(duì)體育教學(xué)的意義分析

賀桂林

河套學(xué)院

在對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行研究的時(shí)候，首先要研究它的生命教育，這樣才能體現(xiàn)出體育教育區(qū)別于其他教育的地方。這篇文章要做的就是具體分析體育教育當(dāng)中的生命教育，讓學(xué)生對(duì)這方面有一個(gè)透徹的了解，從而能夠更好的進(jìn)行生存生活。此外，在進(jìn)行教育的過(guò)程中，要重視這里有學(xué)生生命教育的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)生命教育更透徹的了解，以便后期能夠更好的進(jìn)行生活與學(xué)習(xí)。

體育教學(xué)；生命教育；教學(xué)

引言

我國(guó)的人文教育，一直注重提高學(xué)生的生命保護(hù)意識(shí)，在不同課程中，適當(dāng)插入相關(guān)的教育內(nèi)容。雖然珍愛(ài)生命一直是教育中常常提到的問(wèn)題，但是輕視生命的現(xiàn)象還是時(shí)有發(fā)生，這種現(xiàn)象是非?？膳碌?，要加強(qiáng)對(duì)未成年人的思想道德教育，讓他們認(rèn)識(shí)到生命的重要性，對(duì)環(huán)境以及自身發(fā)展中的危機(jī)進(jìn)行排除，從而把這些危機(jī)轉(zhuǎn)化為生命教育的契機(jī)，要把生命意識(shí)的教育逐步開(kāi)展出來(lái)，讓學(xué)生能夠牢記生命價(jià)值的可貴性。

1.生命教育融入體育教學(xué)的重要性

關(guān)于生命教育的內(nèi)涵，科學(xué)家們一直沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的定論，在對(duì)它進(jìn)行研究的時(shí)候，主要也是從以前人們的觀念著手。我們發(fā)現(xiàn)在生命教育的時(shí)候主要包括三個(gè)維度的研究，第一個(gè)就是對(duì)生命本身的關(guān)注，第二個(gè)就是對(duì)它生存能力的培養(yǎng)，第三個(gè)就是對(duì)它生命價(jià)值的提升。體育教育作為學(xué)校教育的一個(gè)非常重要的手段，在課程體系當(dāng)中存在一個(gè)非常重要的角色，是能夠提高人的生命和生活價(jià)值的，也能夠培養(yǎng)青少年的身心健康，使他們獲得更多健康知識(shí)以及技能，從而更好的適應(yīng)社會(huì)。對(duì)青少年開(kāi)展生命教育可以促使他們更好的成長(zhǎng)，有利于提高整體國(guó)民健康素質(zhì)，也有利于青少年快速適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境。根據(jù)這些方面我們可以看出，生命教育對(duì)于體育教育也是非常重要的，是體育教育當(dāng)中不可缺少的一個(gè)部分，擔(dān)當(dāng)了一個(gè)非常重要的職責(zé)。而對(duì)生命教育進(jìn)行實(shí)現(xiàn)以及加強(qiáng)可以更好的實(shí)現(xiàn)體育教育，讓這兩者進(jìn)行充分發(fā)展。因?yàn)榻逃腕w育教育兩者之間的關(guān)系是非常密切的，關(guān)心教育融入到體育教育當(dāng)中，在體育教育當(dāng)中滲透生命教育，是對(duì)他們兩個(gè)的基本要求，也是后期我們應(yīng)該去追求的地方。

2.體育教育中生命教育存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)目標(biāo)中生命教育缺失

這些教育從實(shí)行以來(lái)，已經(jīng)取得了很大成效，但是為了應(yīng)對(duì)考試，很多學(xué)校仍然采用應(yīng)試教育這樣的一種教育方式，知識(shí)成了教育的唯一目的。在非常有限的體育課程當(dāng)中，教師的主要目的就是讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能以及技術(shù)，沒(méi)有時(shí)間去挖掘生命本身的內(nèi)涵，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)心，也就是說(shuō)在體育教學(xué)當(dāng)中只是重視知識(shí)系統(tǒng)性，并沒(méi)有從學(xué)生的角度制定教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的精神世界以及社會(huì)生命價(jià)值，在這樣的體育教育方式當(dāng)中被完全忽略了，學(xué)生也不能夠?qū)崿F(xiàn)自己的生命價(jià)值。

2.2 體育教育當(dāng)中生命教育內(nèi)容缺乏，忽視學(xué)生對(duì)于生命的體現(xiàn)

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一味的強(qiáng)調(diào)它的技能以及技術(shù)，對(duì)它的生命教育內(nèi)容則不體現(xiàn)。在體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中體驗(yàn)是他的第一個(gè)本性，而現(xiàn)在的體育課程中一般都游離它的本性。學(xué)生除了能夠?qū)W習(xí)到技能之外，很少能夠感受到體育的快樂(lè)以及激情。對(duì)于自然以及社會(huì)當(dāng)中的一些東西，也很難學(xué)習(xí)到。很多學(xué)校的體育教育的目的只是贊成要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，增強(qiáng)他們的技能，在教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中對(duì)生命情感是完全不重視的，這導(dǎo)致在體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生的精神世界是非?；氖彽?，不能夠體現(xiàn)生命價(jià)值。

2.3 體育教育中生命教育的考核機(jī)制不安全

在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程當(dāng)中，生命教育是隨著人的生命而變化的，人的生命也是不斷發(fā)展變化的，所以生命教育也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。在進(jìn)行體育交流的過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)行師生的配合來(lái)達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，但是當(dāng)前的教育一般是以體制或者是技能為考核的目標(biāo)。體育的生命教育特征被完全忽略掉。這樣的一種方式是非常不好的，學(xué)生不能夠體會(huì)到生命教育的意義，也不能夠更好的實(shí)現(xiàn)自己的生命教育價(jià)值，對(duì)他的未來(lái)發(fā)展是非常有壞處的。

3.體育教育中生命教育存在問(wèn)題原因分析

3.1 應(yīng)試教育的影響

當(dāng)前在各大學(xué)校當(dāng)中，應(yīng)試教育是仍然廣泛存在的一種形式，在這種形勢(shì)下，體育教育在學(xué)校中是不被重視的，體育教育的課程在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中所占的比例也是非常少的。學(xué)校以及學(xué)生對(duì)體育教育是非常忽視的，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。一個(gè)教學(xué)行為，想要取得更好的發(fā)展，首先必須在觀念上進(jìn)行重視，此外還要保證有一定的時(shí)間以及課程對(duì)他進(jìn)行發(fā)展，而體育教育不具備這方面的資源，被很多學(xué)校所忽視，不能夠得到更好的發(fā)展。

3.2 傳統(tǒng)教學(xué)思維的禁錮

傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中老師的目的就是讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，掌握必備的技能，把教學(xué)行為看作是一種單一的認(rèn)知行為，缺乏對(duì)他們的啟發(fā)。更缺乏在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)，讓學(xué)生不能夠?qū)ιM(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，也不能夠?qū)ι鼉r(jià)值進(jìn)行全面的發(fā)展。這樣的一種狀態(tài)之下，學(xué)生就不能夠很好的認(rèn)識(shí)生命教育，也不能夠真正的使用好體育教育。

3.3 師資力量薄弱，相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施不健全

在我國(guó)的很多學(xué)校當(dāng)中，體育老師是非常缺乏的。此外體育老師的素質(zhì)還是有待提高的。根據(jù)調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施是比較匱乏的，場(chǎng)地器材都是非常不足的。這樣的一種現(xiàn)狀就導(dǎo)致學(xué)生不能更好的進(jìn)行體育教育，老師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的教育，導(dǎo)致學(xué)校、學(xué)生以及老師對(duì)體育教育非常忽視，使它逐漸邊緣化。

4.在體育教育當(dāng)中融入生命教育的方法以及途徑

4.1 高度重視生命教育

要將生命教育融入到體育教育當(dāng)中，改變當(dāng)前應(yīng)試教育的一種觀念以及目標(biāo)。要提高各個(gè)學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。在教育部門(mén)以及學(xué)校的配套設(shè)施措施保障之下，體育教育以及生命教育將會(huì)有新的發(fā)展。

4.2 生命教育納入體育教育的教育規(guī)劃目標(biāo)當(dāng)中

他體育教育過(guò)程當(dāng)中要結(jié)合實(shí)際情況，充分利用體育學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展生命教育活動(dòng)，重視對(duì)學(xué)生精神世界的培養(yǎng)。要改革原有的教學(xué)模式，要讓廣大師生的積極性，使得生命教育能夠在體育教學(xué)當(dāng)中貫徹落實(shí)。

結(jié)論

體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要教育學(xué)生熱愛(ài)自己的生命。生命教育的本質(zhì)目的就是讓學(xué)生更加珍愛(ài)自己的生命，創(chuàng)造自己的價(jià)值。在具體實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，要考慮到各方面的因素，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)目標(biāo)這些方面，使得體育教育當(dāng)中的生命教育得到更好的發(fā)展。

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賀桂林（1965-），男，漢族，內(nèi)蒙古巴彥淖爾人，河套學(xué)院體育部副教授。