小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)下學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案探析

郝玲玲

林西縣大井寄宿制小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)下學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案探析

郝玲玲

林西縣大井寄宿制小學(xué)

創(chuàng)新是一個(gè)民族賴以生存的靈魂，是一切事物發(fā)展的動(dòng)力，而實(shí)施素質(zhì)教育的核心和目標(biāo)就是創(chuàng)新教育。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，對(duì)小學(xué)生培養(yǎng)和啟發(fā)創(chuàng)新能力起到至關(guān)重要的作用。本文通過(guò)幾方面來(lái)進(jìn)行分析，如何提高小學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的根本途徑就是推進(jìn)全民的素質(zhì)教育，提高一個(gè)民族的國(guó)民素質(zhì)與創(chuàng)新能力。所以未來(lái)人才的核心素質(zhì)就是創(chuàng)新能力，必須重點(diǎn)培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文是啟蒙學(xué)生思想和語(yǔ)言的關(guān)鍵所在。所以在傳播語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中一定要做到注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

自信是創(chuàng)新的必要條件，一個(gè)人如果沒(méi)有自信不相信自己是不可能獲得創(chuàng)新的機(jī)遇。自信與創(chuàng)新是相輔相成的關(guān)系，自信是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新更是要依靠自信來(lái)達(dá)成目的。所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要做的就是讓學(xué)生變得自信。學(xué)生在遇到困難的時(shí)候不輕言放棄，咬緊牙關(guān)，相信自己能行。這時(shí)候教師就要適當(dāng)?shù)闹敢龑W(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，最終才會(huì)攻克難關(guān)。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有敢于攀登高峰的人，才能最終取得勝利。”創(chuàng)新即前人想不到的，然后付諸行動(dòng)使想變成做的一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中的酸甜苦辣旁人是無(wú)法感受得到的，但只要堅(jiān)持就一定會(huì)有成果。學(xué)生擁有創(chuàng)新能力，對(duì)周?chē)挛锏膽?yīng)變反應(yīng)會(huì)快上許多，創(chuàng)新可以說(shuō)是另一種形式的開(kāi)發(fā)大腦。有助于學(xué)生自主思考能力的增強(qiáng)，擁有較強(qiáng)的思維邏輯。

二、創(chuàng)新培養(yǎng)能力的實(shí)際運(yùn)用

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)

我們傳統(tǒng)的教育模式一直秉承追求高分這個(gè)理念，盲目追求高分，把培養(yǎng)創(chuàng)新思維拋諸腦后，這樣的的環(huán)境下就造成很多學(xué)生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。常見(jiàn)的課堂形式就是老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，一味被動(dòng)的接受千篇一律的課題練習(xí)和所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，嚴(yán)重的影響了學(xué)生自我個(gè)性的發(fā)展。動(dòng)腦思考是發(fā)展創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，只有能想別人所不敢想，做別人所做不出，才是打開(kāi)創(chuàng)新大門(mén)的鑰匙。創(chuàng)造一個(gè)積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，開(kāi)動(dòng)腦筋，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和求知的欲望。只有這樣，才能正確的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。

2.開(kāi)動(dòng)腦筋，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

論語(yǔ)有云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”在課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，提出問(wèn)題并總結(jié)歸納。要做到多問(wèn)多思，針對(duì)每一個(gè)問(wèn)題提出自己疑惑的地方，讓學(xué)生在不停的探究、解決中開(kāi)動(dòng)腦經(jīng)，培養(yǎng)思維創(chuàng)新。如教科書(shū)里《龜兔賽跑》這一課文，最終烏龜為什么會(huì)贏得這場(chǎng)比賽，而兔子為什么會(huì)輸。讓學(xué)生自主思考并提出疑問(wèn)，然后課堂上大家伙一起解決。在思考這些問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生的發(fā)散思維會(huì)得到訓(xùn)練，創(chuàng)新能力自然也會(huì)得到培養(yǎng)。于漪老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要讓語(yǔ)文教學(xué)有活潑的生命力，須放開(kāi)眼看，豎起耳聽(tīng)，接受新事物，接收新信息。讓時(shí)代活水在語(yǔ)文教育領(lǐng)域流淌。”要讓學(xué)生接受新興事物，關(guān)注社會(huì)的時(shí)事，開(kāi)闊他們的視野，為創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.樹(shù)立信心，拓展學(xué)生概括能力

在樹(shù)立起學(xué)生的自信，并開(kāi)啟學(xué)生的粗昂新思維能力之后，可以將目標(biāo)定在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更深的層次當(dāng)中。不停的提高和優(yōu)化發(fā)展學(xué)生的概括能力。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，先讓學(xué)生總結(jié)一下，用什么樣的詞語(yǔ)可以概括文章主要的中心思想，作者想要表達(dá)的是一種怎樣的思想感情，或者是在什么情況下寫(xiě)下這樣的一篇文章。縱觀上下文，聯(lián)系一下從這邊課文中學(xué)習(xí)到了什么，對(duì)學(xué)生有什么樣的啟發(fā)。可以根據(jù)課文的不同應(yīng)用不同的課件，比如小視頻、一段悠揚(yáng)的音樂(lè)、一些趣味的圖片，都能打開(kāi)學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的興趣，從而加以思考拓展概括能力。

4.貼近實(shí)際生活，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

理論源于實(shí)踐，實(shí)踐又是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。各式各樣創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生都需要在實(shí)驗(yàn)中反復(fù)的驗(yàn)證才能成功。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，許多高級(jí)的理論都無(wú)法給學(xué)生普及，這時(shí)候?qū)W生的理解能力還在一定的局限內(nèi)，這時(shí)候教師就需要把重點(diǎn)放在學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維動(dòng)手能力上。在課余的時(shí)間，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手收集一些有趣的資料，多閱讀一些名作家的文章，看到好詞好句可以摘抄，在寫(xiě)作的時(shí)候可以運(yùn)用。或者用分組的模式，每個(gè)小組每周用不同的主題模式出一份黑板報(bào)，編寫(xiě)一些周?chē)l(fā)生的趣事或者科普一些生活上的小知識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)生的活躍性和積極性，樹(shù)立他們的集體觀念，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)需要強(qiáng)化主體意識(shí)。讓學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新勇于實(shí)踐。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，需要聯(lián)系生活轉(zhuǎn)變觀念，引入“活水”。語(yǔ)文教育猶如一片肥沃的土地，充滿著無(wú)限耕種的可能。結(jié)合自主創(chuàng)新這個(gè)教育理念，采取切實(shí)可行的教育方法，在這片肥沃的土地上耕耘培育出更多具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的花骨朵。

[1]郭瑤.本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐課程設(shè)置研究[D].中央民族大學(xué),2015.

[2]劉宗林.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的激發(fā)[D].華中師范大學(xué),2012.