信息技術支持下小學美術學科教與學方式的提升

叢文娣

山東濟寧市任城區(qū)二十里鋪中心小學

信息技術支持下小學美術學科教與學方式的提升

叢文娣

山東濟寧市任城區(qū)二十里鋪中心小學

小學美術學科是培養(yǎng)學生藝術欣賞能力，引導學生審美取向的有效途徑，在我國義務教育中占有重要地位。本文對小學美術學科教與學方式的研究，是結合信息技術，對小學美術學科的教學工作進行探究。

信息技術；小學美術學科；教與學方式

引言

現(xiàn)代教育全面改革，教育工作推進重新規(guī)劃。一方面，總結我國教育發(fā)展的基本規(guī)律，實現(xiàn)現(xiàn)代教育改革在現(xiàn)有教育基礎之上，實現(xiàn)教育理念、教育形式的進一步優(yōu)化；另一方面，現(xiàn)代教育開展中融合新技術，創(chuàng)新教育實施的手段，實現(xiàn)現(xiàn)代教育開展適應社會需求，是我國教育工作優(yōu)化創(chuàng)新的有效渠道。

一、信息技術下小學美術學科教與學方式研究的必要性

信息技術是我國教育改革探索新發(fā)展途徑主要動力，也是促進現(xiàn)代教育教學內容在實踐中完善的保障。小學美術科學教學具有培養(yǎng)學生審美能力，鑄造學生審美框架，促進學生成長的作用。將兩者結合在一起，為我國義務教育工作全面推進提供了更新的研究空間。教師靈活，巧妙的運用信息技術，可以豐富美術學科的教學內容，增強學科教學的趣味性，課堂教學效率提升，教師的教學目標順利實現(xiàn)；其次，學生能夠應用信息技術平臺，拓展學科研究視野，樹立辯證的藝術欣賞理念，逐步豐富藝術欣賞知識，建立起藝術與文學相互關聯(lián)的渠道，是充分發(fā)揮小學美術學科教學課程開展意義的必要性保障[1]。

二、信息技術支持下小學美術學科教與學方式的提升

（一）教師教的提升

1、學科教學理念的轉變

信息技術為美術教學提供了良好的輔助工具，教師實現(xiàn)美術學科教學方式轉變，必須打破傳統(tǒng)課堂理論教學為主的教育理念，教師要充分應用好信息技術這輔助手段，突破對信息技在學科教學應用中的禁錮，實現(xiàn)美術學科教學設計多角度思考。例如：某小學美術教師進行教學中，善于打破多媒體作為信息載體這一單一應用形式，能夠充分應用網(wǎng)絡平臺尋求學科教學應用圖片，實現(xiàn)課堂教學課知識飽滿性填充，使小學美術教學課堂教學資源更加豐富，教師學科教育理念應用上的轉變，帶來美術教學課堂內容多樣性轉換，是小學美術教學工作創(chuàng)新開展的起始部分。

2、多媒體形式的靈活應用

小學美術學科教學工作的創(chuàng)新，教師要是實現(xiàn)多媒體形式的靈活應用，增加學科教學的課堂趣味性，是探索美術學科教學提升的有效途徑。例如：某小學美術教師充分應用信息技術平臺，應用PPT中動畫系統(tǒng)，增加課堂教學內容的趣味性，動態(tài)圖片、聲音等都成為該教師課堂教學表現(xiàn)形式的一部分，實現(xiàn)信息技術在校訓美術課堂中的靈活應用。教師進行課堂教學中，學生對教師的教學資源充滿期待，美術教學課堂活躍性增強，學生的學習效率提升；其次，教師課堂教學工作形式變化，更加凸顯學生課堂主體性作用。例如：教師應用多媒體展示達芬奇《雞蛋》，應用多媒體圖片轉換，引導學生學會從多個視角觀察化作品，逐步引導學會生構建立體思維，形成多元的視覺賞析角度，能夠激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

3、學科內容的填充

信息技術平臺在現(xiàn)代小學美術教學中的應用，能夠實現(xiàn)教師對學科內容的適當填充。例如：某小學美術教師進行課堂教學，對齊白石《蝦》作品進行藝術欣賞中，小學美術科學開展教學，美術教師以培養(yǎng)學生審美能力，鑄造學生審美框架為目標，對美術學科內容進行適當補充，教師適當?shù)臑閷W生補充關于作家、作品的小故事，增強學生對作品的理解能力，同時也增加了小學美術學科教學課堂內容，使小學美術教學內容更加飽滿，課堂教學效果更好。

（二）學生學的提升

1、做好課前學習

信息技術平臺是現(xiàn)代社會發(fā)展的主要部分，實現(xiàn)社會信息的溝通渠道靈活、方便。小學生進行美術學科學習時，可以利用信息技術平臺做好課前預習。例如：某小學生依據(jù)教師課堂提示的新課內容，實施課前預習，對作品的作家、作品中應用顏色等都進行簡單的分析，學生能夠網(wǎng)絡美術信息資源，拓展自身對學科研究視野，確定獨立的藝術欣賞角度，逐步豐富藝術欣賞知識，發(fā)揮信息技術平臺資源全面查詢的作用，逐步養(yǎng)成良好的獨立探索的學習習慣，能夠發(fā)揮信息技術平臺作用，提升自身美術素養(yǎng)。

2、實現(xiàn)課后延伸

教師也可以應用信息技術廣泛性交流的優(yōu)勢，輔助學生進行課后知識延伸，通過QQ，微信，微博等渠道，向學生推薦美術作品，與學生進行作品討論，小學生對藝術欣賞的視角相對單一，教師通過課后輔助交流，能夠逐步延伸學生對藝術的欣賞角度，從而達到美術教學課程在課堂之外空間拓展的作用，拓寬了小學美術教學開展范圍，是學生審美能力培養(yǎng)的有效途徑。例如：某小學美術教師充分應用信息技術平臺，組織班級中學生進行網(wǎng)絡美術作品繪畫大賽，學生可以通過對他人作品解讀，可以以進行動手創(chuàng)作，應用多種方式進行美術學科的課后引導，實現(xiàn)對小學生美術欣賞能力的提升，是信息技術支持下小學美術學科教與學實踐的代表[2]。

結論

信息技術支持下小學美術學科教與學方式的提升分析，實質上是我國教育改革在實踐中推進的直接體現(xiàn)，我們對其剖析主要通過教學理念、教學方法、教學反思等方面，探索教師教，學生學習能力提升途徑，為我國現(xiàn)代教育進步提供了新研究視角。

[1]張漢藝.小學美術教學中教育敘事方法的運用研究[D].杭州師范大學,2015.

[2]馬宏艷.基于中國傳統(tǒng)文化的小學美術校本課程開發(fā)實踐研究[D].東北師范大學,2011.