小學語文高效課堂中教材插圖的實際應用研究

曾文華

重慶市萬州區后山小學

小學語文高效課堂中教材插圖的實際應用研究

曾文華

重慶市萬州區后山小學

小學生都具有很強的好奇心和很多自己奇怪的想法，對于新鮮的書籍和圖片，總有一種迫不及待的閱讀心理，而在小學語文教材中加入圖片，可以在滿足學生好奇心的同時，還能增加學生的閱讀興趣，對于前期的小學教育來說，更多的只是對孩子學習方向上的引導和基礎的識字的教育。加入圖片的形式，能更好的幫助小學生的理解。本文對于小學語文高效課堂中教材的插入著手，對小學生高效課堂教材的圖片插入進行實際的研究和探討。

小學語文教材；課文插圖；實際應用

前言

孩子的世界是白色的，語文課本上那些一幅幅的插圖，為孩子們的世界增添了一抹絢爛，就如同湛藍的天空中出的一道彩虹，總是那么的奪目。小學語文對于小學生來說，是漢語言文化的啟蒙。對于小學課本的教材插圖，可以追溯到明朝的看圖識字，教材的圖片從最早期的黑白輪廓圖片漸漸的演變成為現在的彩色圖片，從粗糙的草圖到畫質精細的彩畫，這也是對早期教育的一種傳承和發揚。

1 小學語文教材中插入圖片的優勢

對小學生來說，多彩的畫風往往比單純的文字更加具有吸引力。色彩豐富，畫風鮮明的圖畫映入眼球，可以引起學生對于課文本身的好奇心，能直接進入學習狀態并保持下去。在課后，還可以將教材當做學生喜歡的插圖讀本進行后續的翻看，在學好當前課文的同時，也在無意中達到了預習的效果。同時，老師在講課過程中，也可以根據圖文結合，提高老師的講課效率，對老師的教學也有很大的幫助。

2 小學語文教材中教材插圖的實際應用研究

2.1 提高學生的觀察力

在上小學時，學生的思維還在發展階段，相應的語言表達能力也不夠完善，小學課本中的栩栩如生的圖片，在提高學生對于課本理解的同時，還給學生提供了良好的對文章的理解能力，還能培養學生的邏輯習慣，了解課文的結構。引導學生自覺的進入到對課文的理解中去。小學語文課本的結構比較單一，邏輯清晰，本身就是為了加強小學生在小學語文學習中對于文章的理解，現在又配上了精美的插圖，通過圖文結合，更加可以提高學生們對課文的理解能力，加強對課文的記憶。如：小學語文課本中有一篇文章是《下雪了》，學生在最初接觸這篇課文時，就去結合課文中的圖片去理解，就可以很明確的指導竹葉、梅花、月牙等在生活中常見的實物的景象，還可以了解家中所養的小狗，雞鴨等動物的腳印的形狀，這樣就很容易對文章進行理解，也就是這篇課文中圖片的插入對學生的影響。

2.2 在大多數兒童閱讀書籍中，圖片往往比文字占用的篇幅更多。這也說明了能夠吸引這些小學生的更多的是圖片，這些插圖對學生的影響比文字更多。小學語文教材的圖畫，多用暖色調或者接近大自然的色彩，讓學生在翻閱教材的時候，有一種身在室外、接近自然的感覺，讓學生的心理不自覺的產生繼續讀下去的興趣。這一點，在小學語文的教材中也使有很大一部分的體現，在小學生的心目中構建起一個美麗和諧，充滿陽光和換了的世界，從而加深學生們對語文課堂的興趣，提高學生們對小學語文課堂的喜愛，從而有效的提升學習成績。

2.3 小學語文老師多注重效率的講課，讓學生在有限的時間例學到更多的知識和更深的知識層面。而小學語文教材中的插圖，有助于老師這個方向的教學。老師在講課的時候，根據課本中的圖片幫助學生去理解課本的含義。并且還能在幫助學生理解的同時，還能有效的做到老師與學生之間的互動，是學生和老師成為朋友。在講課的過程中，老師的講課方式也不再是一字一句的去講解，而是根據圖片可文章通篇的向學生講述相關的文化知識。這樣，即提升了老師的講課效率，還提高了學生的學習質量。如：李白的《靜夜思》一詩，整首詩表達了作者的思鄉之情，前兩句寫景，后兩句抒情。“舉頭望明月，低頭思故鄉”，課文中的圖片生動形象的對后兩句詩的內容進行了描繪，是學生能直接從圖片中體會到作者的思鄉之情，老師所做的，只需要對這首詩的整體進行指引，對于這首詩所表達出來的意境，詩中中的插圖就能詳細的表達出來。

3 總結

不止有通俗易懂的文字，還有精美絢麗的插圖。小學語文教材的插圖就好像在廣袤的文字海洋中出現的一座美麗的海島，讓小學生在知識的海洋中找到了希望。小學語文教材中的插圖，使小學的語文的教育變的有效、高效、長效，不僅幫助了老師對小學語文教育的課程安排，還幫助了學生們對小學語文的理解和深入。“輕負擔、低消耗”是高效課堂一直以來的宗旨，能夠使學生構件一個與課文內容緊密結合的情景；還有利于吸引小學生的感覺器官，讓他們更多的加入到對課文的理解中去，促進對課文的整體認識。

[1]閆玉霞.教材插圖在小學語文高效課堂中的應用分析[J].中國校外教育,2016,（25）：67+71.

[2]鮑向明.論教材插圖在小學語文課堂教學中的運用及其意義[J].讀與寫（教育教學刊）,2016,（02）：183.

[3]初航.發揮小學語文教材插圖功能實現高效課堂[J].讀與寫（教育教學刊）,2013,（04）：215.