中職學校《機械制圖》教學現(xiàn)狀分析和改革探索

李秀娥

山東省濱州市技術學院

中職學校《機械制圖》教學現(xiàn)狀分析和改革探索

李秀娥

山東省濱州市技術學院

《機械制圖》是中職學校機械類專業(yè)一門傳統(tǒng)課程，面對當前學生基礎知識差，學習習慣堪憂的教學環(huán)境，本文針對課程當前在人文教育、教學設施配置、教學內(nèi)容設計以及教學方法等方面不能滿足教學發(fā)展需求的現(xiàn)狀，提出了相應的改革思路，以期在教學效果方面得到大的提高。

機械制圖；繪圖室；項目課程；教學方法

《機械制圖》是技工院校機械類專業(yè)一門重要的技術基礎課，旨在為生產(chǎn)一線培養(yǎng)讀繪中等復雜程度機械圖樣的技能型人才。它不但要求學生具備一定的空間想象力，還需要學生具備相應的數(shù)學和幾何知識。當前面臨的情況是：一方面隨著科技的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構的調整，社會對機械類技能型人才培養(yǎng)的要求不斷提高，另一方面隨著地方應試教育的畸形發(fā)展和當今電子游戲的泛濫等因素，生源的基礎知識和學習習慣堪憂，因此創(chuàng)新教學模式，探索新的教學思路已成為《機械制圖》教師的新課題。作者分析了當前《機械制圖》教學中普遍存在的問題，結合多年教學經(jīng)驗提出了《機械制圖》教學改革的新思路。

一、機械制圖教學現(xiàn)狀分析

1.學生基礎知識差，認知水平低，沒有明確的學習目標

中職學校的生源主要是中考落榜生，基礎知識較差，以我校2016級為例，中考滿分是750分，中考分數(shù)線各縣區(qū)稍有區(qū)別，一般在460分到480之間，來到學校報名上學的基本是中考落榜生。報名時學校又做了分類，400分以上的去了春季高考班，300分以上的可以報合作辦學班，普通班的學生基本上在300分以下。我授課的兩個機修班一共65人，200分以上的11人，數(shù)學成績30分以下的不在少數(shù)，有的學生基本的上下偏差計算都出問題，比如-0.001-（-0.002）=？，很多學生不會算。這些學生在小學初中階段，由于種種原因沒有養(yǎng)成正常的學習習慣，基礎知識非常薄弱，來技校報名上學多數(shù)是無奈之舉，沒有什么目標可言。這種狀況放到全國范圍沒有代表性，但在山東卻是很普遍的一個現(xiàn)象，作為老師我們沒有能力改變當前的生源，只能創(chuàng)新教學思路，幫助這些孩子成人成才。

2.老師知識結構單一，缺少實踐經(jīng)驗

我校機械系學生理論和實訓是由系部和實習廠兩個部門負責，近幾年，學校一直在進行一體化師資培訓，但是主要傾向于擔任專業(yè)課程的老師，制圖課老師屬于專業(yè)基礎課師資，培訓的機會較少，即使參加過實操培訓，由于理論授課和實訓屬于不同的部門，也沒有機會參與學生的實訓，平日的教研活動多數(shù)局限于聽課評課、教案編寫和作業(yè)的檢查等，這樣容易造成教師知識結構的單一化，缺少實際經(jīng)驗，不能很好的把握學生的需要和專業(yè)方向，不能有效地同專業(yè)特點與實踐相結合。

3.教學媒體配備簡單，不利于多樣教學方法的使用

課堂教學一直在教室進行，和其他理論課程一樣，學生在教室上課、完成繪圖作業(yè)。在教室內(nèi)，老師主要依靠多媒體課件授課，傳統(tǒng)教學中使用的模型已很少出現(xiàn)，掛圖在課堂上蹤跡已無，還有保留的就是大三角板和圓規(guī)，供老師偶爾在黑板上演示繪圖過程使用。繪圖室雖有2個，但設施還是停留于繪圖桌、圖板、丁字尺的老式配備，實用性差，在實際教學中，很少使用。

4.教學內(nèi)容照本宣科，針對性較差

中技類《機械制圖》教材內(nèi)容和教學大綱基本一致，知識點的排序大同小異，教學過程基本是知識點羅列式的前進，注重的是知識的邏輯性和系統(tǒng)性，面對基礎知識和空間思維能力都比較弱的初中畢業(yè)生，教授起來是比較困難的。比如：投影面的平行線（面）、垂直線（面）、一般位置線（面）、幾何體表面取點的作圖方法等，這些內(nèi)容就老師的理解力而言是個簡單的問題，但學生卻不易明白。再者，教材中有些圖樣已經(jīng)落伍，與學生實訓或機械行業(yè)具體實踐關聯(lián)性差，缺少實用性。

5.“以講為主，講練結合”的教學方法和對多媒體的過度依賴，不利于培養(yǎng)學生的讀繪圖能力

當前的課堂教學主要還是沿襲傳統(tǒng)的班級授課形式，遵循“老師講-學生練-再講-再練”反復循環(huán)的教學模式。大部分學生只是被動的完成繪圖練習，以完成作業(yè)為己任，缺少主動思維。同時，多媒體的使用雖有效地吸引了學生的課堂注意力，但授課時省略了邊繪圖邊講解的過程，講解內(nèi)容難以在學生頭腦中固化、深化。比如：學到讀零件圖時，很多學生把表達方法的名字都忘了。

總之，這樣的現(xiàn)狀已經(jīng)給《機械制圖》的教學效果造成了不利的影響，教學改革勢在必行。

二、改革思路

1.幫助學生建立正確的價值觀，確立自己的追求目標

黨的十八大提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。習近平總書記曾向全國廣大教師致慰問信，希望全國廣大教師帶頭踐行社會主義核心價值觀，樹立和弘揚優(yōu)良的教師作風。因此在日常教學中，老師要潛移默化的滲透核心價值觀的要求，從我做起，從身邊的事做起，嚴格要求自己，師生一起踐行社會主義核心價值觀要求。要讓學生明白國家的發(fā)展、社會的進步、百姓幸福指數(shù)的提高和每一個人都息息相關，就像一臺機器，是多種零部件組裝而成的，每個零件都很重要，少了誰也不行，啟發(fā)引導學生自我學習、自我培養(yǎng)“工匠精神”，確立自己的追求目標。總之，在專業(yè)知識的傳授中滲透人文關懷，會讓學生成為一個有人生追求、充滿正能量的人，會大大促進教學效果的提高。

2.改善師資結構，強化教學實用性

一是鼓勵制圖老師積極參與學生的實操培訓，做實訓老師助手，熟悉學生實訓的內(nèi)容和過程，了解制圖課在實訓中起到的作用和存在的問題，二是安排制圖老師多去訂單企業(yè)參觀學習，了解企業(yè)對學生在制圖方面的需求。這樣老師就可以有針對性地實施教學，把理論和實踐有機的結合起來，使得機械制圖課程的教學真正脫離傳統(tǒng)意義上的讀圖繪圖訓練，從而更適應行業(yè)發(fā)展的需求。

3.建立“理論和實踐一體化”的專用繪圖教室

機械制圖是一門理論性和實踐性都很強的傳統(tǒng)課程，理論聯(lián)系實際注重的是真實的或仿真的工作環(huán)境，因此繪圖教室除了滿足正常教學外，還應有真實的零件、部件、機器以及模型、掛圖等。如：（1）活動的能分和的桌子和配套椅子，便于獨學和分組學；

（2）每組一臺計算機，適時進行CAD繪圖或上網(wǎng)查資料；

（3）黑板或白板一塊；

（4）教學用三角板和圓規(guī)一套。（學生用繪圖工具學生自帶）

（5）多媒體投影儀一臺；

（6）與教學內(nèi)容配套的模型和掛圖；

（7）真實的機器零部件和往屆學生加工的工件若干。

在使用時可根據(jù)需要進行合理的分區(qū)，模型、掛圖、零部件要進行分類。一切都是發(fā)展的，因此繪圖室的建設還需在實際教學中不斷發(fā)展和完善。

4.從教學內(nèi)容入手，結合學生的認知水平，設計“項目化”課程

學生的理論知識差，但活潑好動，動手能力不差，因此根據(jù)學生的特點把教學內(nèi)容設計成項目課程，使每一個項目圍繞實際物體或實際零部件的圖樣展開，通過設計不同的圖樣，將相關的知識點和技能傳授給學生，讓實際的工作情境彌補學生薄弱的基礎知識、啟發(fā)學生的求知欲和學習興趣。比如項目一：

項目一：認識機械圖樣。

任務一：認識零件圖和裝配圖。

任務二：平面圖形畫法。

教學載體：繪圖室、多媒體、機用虎鉗、手柄和扳手、繪圖工具零件圖和裝配圖掛圖。

在此項目的任務一中，通過拆裝機用虎鉗讓學生理解零件和機器的概念，然后依物看圖，認識零件圖和裝配圖；在任務二中，從畫簡單的長方形、園、圓弧過渡到圓弧連接以及手柄的平面圖形，在手柄畫圖過程中理解尺寸的作用，在時間允許的情況下，可以讓學生用剪紙的方式去體會圖形的特點和各個尺寸的關系和作用。總之，理論的講解盡量和實物或實際的工作情境相聯(lián)系。

5.引入“教、學、做、評價”一體化教學理念，使學生主動參與到“教”與“學”的活動中，在“學中做、做中學”，在學做的過程中進行評價。實施過程如下：

（1）任務目標：老師根據(jù)教學大綱和課程項目設定任務目標，下達任務書，講解任務需要的相關知識；

（2）分組計劃：根據(jù)任務特點，決定分組學習或獨學；

（3）實施過程：老師引導學生制定正確的實施方案，然后按步驟完成任務；

（4）檢查評價：評價有過程評價和最終評價，每個階段的評價有老師評價和學生自評、互評。

在這樣一種氛圍中，學生由被動學習轉為了主動學習，每次任務的布置，知識點的講解學生都會認真專注的聽講，然后去實施，在任務的完成過程中不但提高了學生自己解決問題的能力，還培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作意識，在讀繪圖能力提高的過程中，潛移默化的培養(yǎng)了學生的綜合職業(yè)能力。

三、結束語

本文針對當前機械制圖教學中存在的問題，提出了相應的改革思路，但《機械制圖》教學改革是一個長期發(fā)展的過程，需在實踐中不斷探索總結，希望本文提出的教改思路對機械制圖教學效果的提高有一定的參考價值。

[1]姜大源.工作過程系統(tǒng)化：中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育課程開發(fā)[J].順德職業(yè)技術學院學報，2014.07

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