高職院校思想政治理論課教學創新性策略的探究

布音克西克

新疆巴音郭楞職業技術學院

高職院校思想政治理論課教學創新性策略的探究

布音克西克

新疆巴音郭楞職業技術學院

思政課教學是高校教育的重要渠道之一，對于高職生的思想政治教育起著重要作用。但是目前教學效果并不理想，整體呈現出教學理念和教學方陳舊、毫無趣味的情況。思政課教學要想真正發揮出其應有的作用，就必須要對教學內容和方法進行創新。本文根據目前高職院校思政課教學的實際情況，對思政課教學創新性進行了探究。

高職院校；思政課教學；創新性策略

思政課教學是對高職生的思想政治教育的主要渠道之一和高職生形成科學世界觀的重要內容，對于學生的世界觀和價值觀的形成都有著重要的指導作用。高職院校一定要對思政課教學高度重視，并使思政課教學內容和方法不斷得到創新，讓高職生的思想覺悟和境界不斷得到提高，最終被培養成社會主義事業服務的接班人，這也是思政課教學最緊要的任務。

一、高職院校思政課教學的現狀

（一）高職生缺乏理性認識

當代高職生都是在計劃生育政策出臺以后出生的新一代年輕人，正是因為家里一般只有一個孩子，所以這些獨生子女難免會被嬌生慣養，受到很大程度的溺愛。這樣一來，許多獨生子女的道德品質養成不良行為習慣，思想境界也會很不成熟，所處的環境也不允許其經歷太多的挫折，所以導致高職生對于思想缺乏一個客觀的認識。高職生缺乏思想認識的直接后果是其獨立生活和獨立思考的能力都相對較差，考慮事情往往不會十分全面，容易出現自私自利不考慮他人的情況。在這種自私的狀態下，高職生也很難擁有一個良好的團隊觀念，在有困難時很難運用集體的力量，但靠自己的力量又不能使問題得到解決。在我國，這是長期存在的問題，因此對高職院校思政課教學有一定的難度。

（二）教師的教學方法不能適應時代要求

在當前的高職院校教學當中，許多教師還在運用著以往陳舊的灌輸式教學方法，總是把自己當做是課堂的主宰，高臺教化式地將理論知識生硬地灌輸給學生，但是對于思政課教學產生的真實效果卻十分漠視，也不重視學生學習之后的感受。在這樣的課堂教學上難以吸引學生的學習興趣和注意力，就更不要提教學效果。因此，思政課教師陳舊的教學觀念必須要得到創新性的轉變，這樣才能提高思政教育的實效性。

（三）教學內容脫離學生實際和職業特點

現如今的高校思政課教學形式和內容都是很早以前就已經形成而且到現在也沒有得到創新性的改變。再加上教師教學觀念和方法的陳舊，整個課堂就會乏味、無聊，學生的學習也都沒有建立在實際情況的基礎之上，大多數是要應付考試。教學內容脫離高職生實際和職業特點，這不僅影響了學生政治課的學習積極性，而且嚴重影響到思政課的地位和作用。因此教師還要致力于教學內容的整合和更新。

二、高職院校思政課教學的創新策略的探究

思政課教學在形式上得到創新之后，教學的內容也要相應地得到豐富和創新，思政課教學的內容要抓住時代的脈搏，與國家當前的發展同呼吸、共命運。只有這樣，思政課教學的現實功能和育人功能才能夠得到完美的體現。在教學形式已經得到更新的情況下，教師一定要選擇多種多樣創新的教學內容，使思政課教學更加豐富多彩。

（一）要切實轉變傳統的教學理念，強化學生本位課堂教學觀

思政課教學開展的好，對大學生價值觀的正確樹立以及培養學生創新意識都有著不可忽視的引導作用。長期以來，思政課教學受大的政治環境和傳統教學思想的影響，形成一種僵化教學模式，教師講，學生聽，忽略學生主體作用。因此，總結傳統教學的基礎上，打破傳統教學思維定勢，轉變教學理念，探求更加科學有效教學方法。在教學的內容要緊密地與學生所學專業、社會和個人需要相結合起來，更加貼近學生的實際和職業教育特點，在課堂教學中體現“學生為中心、以情境為中心、以活動為中心”，“教”和“學”相結合的教學特色，應該把學生被動學習變為主動學習，教師填鴨式教授變成學生搜集資料，讓學生參與課堂教學過程，讓學生學會質疑，學會分析問題，學會解決問題，培養學生良好學習習慣，教師做合理的引導者和組織者，特別是師生在課堂教學活動中雙邊多向、各種形式的交叉作用和創造力。引發學生自主意識，使其充分認識自身的主體地位和價值，形成主觀能動性，達到自我教育的目的和自覺學習的動力。

（二）創新教學形式，推動思政課實踐，培養學生創新思維

1.引入案例教學

教師在思政課堂教學的過程當中，教師可以把生動活潑的案例引入到課堂教學當中，把生硬、無聊的理論知識變得具體、生動化，并通過實際案例的導入將大學生的實際生活與所學的思政課知識有機地融合在一起，讓大學生有一個更加真實的感受和體會去消化課堂教學的內容，激發學生積極參與到課堂教學案例的分析、討論、評價，從而增強學生分析問題和解決問題的能力，培養學生學習能力，提高學生思想覺悟。

2.融入情感教學

改變思政課教學現狀，提高課堂教學效果，發揮思政課的育人功能，注重情感因素，應該情感為切入點，增加情感投入，加大思政課教學內容、教師和學生之間情感互動，才能達到學生對思政課和師生之間情感的認同。情感教學是將情感貫穿于思政課教學的全過程，選擇形象性、情感性、感染性和藝術性強的教學方法，教師教學充滿熱情，學生學習充滿激情，增強教法情感色彩。教師要挖掘教材和現實生活的情感因素融入到課堂教學中，打動學生心靈，培養學生積極情感的態度，增強思政課認同感。

3.加入實踐環節

思政課實踐活動有一定的現實意義，能夠讓學生學習到的思政課知識在課堂學習之后得到具體的應用，實現思想政治教育的現實意義，讓學生理論知識得到具體運用，這也是培養學生創新性思維。教師展開馬列經典歷史人物的故事講堂，社會調查，品讀歷史人物傳記，以職業生涯規劃大賽實踐活動為依托，加大實踐教學力度，加強課堂教學與實踐教學的銜接，通過學生情感體驗，豐富學生精神生活，拓展學習空間，陶治情操，營造良好的育人環境和學習氛圍，培養學生對社會和實際的感悟力，社會交往能力和合作能力，提高實踐能力。

（三）豐富思政課教學內容，提升教學水平

1.教學內容與現實世情、國情、區情和校情相結合

創新是當今中國最鮮明的時代特征。思政課教學內容要隨著國內外新形勢不斷發展變化予以更新，用時代精神教育學生，激發學生學習自覺性。思政課應與世情、國情、區情和校情結合，讓學生更深刻認識社會主義初級階段這個最大國情和了解我們黨的大政方針，豐富教學內容，強化責任意識。

2.教學內容與時政政策教育相結合，增加實用性

思政課教師對學生關注的社會熱點、難點和社會現實問題，在課堂教學中加以解決，同時組織學生開展辯論賽、熱點評析，深刻剖析熱點，加深對時政政策的理解，豐富思政課的教學內容，使學生對思政課教學的內容更感興趣，使學生認識到思政課教學對他們的思想境界提升以及與他們的日常實際生活是息息相關的，使他們更加自覺地投入到思政課的學習之中，增加實用性。

（四）創建高職院校思政課教育網站，增強思政課的實效性

隨著互聯網信息時代的發展，上網已成為高職生的主要活動之一，高職生的思想活躍，好奇心強，習慣于互聯網上學習和生活，網絡具有自由、開放的特性，思政課必須適應新形勢的變化，思想教育和網絡教育相結合，利用互聯網的海量信息和資源的優勢，思政教育應打破傳統的教育模式、地域和時空的限制，應充分挖掘和利用網絡資源，在校園網上設計合理的教育內容并增加視頻、圖像、漫畫、歌曲等內容的比例，寓教于樂，使思政課的教育更具有時代感和影響力。還可以開展各類主題的心理、法律咨詢，開展社會熱點問題的討論，網上作業，網上師生互動交流和解答，激發學生積極參與，發揮思政課現實功能。當然也要做好網絡教育的引導、監管工作，通過有效的技術手段，及時篩查不良網絡信息，杜絕有害信息污染教育空間。

三、結束語

綜上所述，高職生獲得思想政治教育最主要的渠道就是思政課教學，正確的思政教育可以有效的提升學生思想政治水平。因此，高職院校思政課教師在進行思想政治教育的過程中一定要使自己的教學內容在實踐中不斷的探索、創新，這樣才能幫助高職生樹立起正確的思想政治觀念，真正成為國家的棟梁之才。

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