基于微信的大學英語精讀移動學習應用研究

李利

沈陽醫學院外語教學部

基于微信的大學英語精讀移動學習應用研究

李利

沈陽醫學院外語教學部

隨著移動技術、移動終端的快速發展，微信已經成為學生日常學習、生活中不可或缺的重要部分。本文探討了基于微信的大學英語精讀移動學習模式的構建原則，設計了大學英語移動學習的微信平臺，并在此基礎上把基于微信的大學英語精讀移動學習模式應用于實踐，旨在增強大學英語學習效果，促進微信在大學英語移動學習中的應用與實踐。

微信；大學英語精讀；移動學習；應用

移動學習是一種基于移動終端與計算機技術的學習模式，學習者可以隨時隨地進行各種形式的學習。近年來，隨著移動技術的日益完善，移動學習已經成為大學英語學習的重要形式。

微信是一款以智能手機或平板電腦為載體的軟件，具有文字、圖片、音頻、視頻、語音聊天、群聊、朋友圈、公眾平臺等功能，是當前最受大學生喜愛的社交軟件之一。將微信應用到大學英語的學習中，對拓展大學生學習英語的時間和空間，調動學生的積極性和主動性，養成良好的學習習慣，有著非常積極的意義。

一、基于微信的大學英語精讀移動學習模式的構建原則

以微信為平臺的大學英語移動學習具有移動性、靈活性、碎片化、多樣化、情境性等特點，使其必須跟傳統的課堂教學方式相結合，成為傳統教學方式的有效補充和拓展。因此在構建基于微信的大學英語精讀移動學習模式時，應遵循以下幾項原則：

1.學習內容要精煉。利用微信進行移動學習的學生都是在零散的時間段進行短時的學習，所以學習內容不宜過長過多,而是要精煉，使學生可以在短小的時間段內掌握某一方面的知識。

2.學習形式要多樣化。微信功能強大，可以利用其文字、圖片、音頻、視頻等多種功能使得英語學習內容的形式多樣化。

3.學習內容要有趣味性。因為移動學習時，學生通常都處于一個相對放松的狀態，注意力往往不是很集中，這就要求學習內容要具有趣味性，能夠激發學生的學習興趣。

4.學習內容要有實用性。通過微信傳送的學習內容要貼合課堂教學，發揮其有效補充的作用，同時要貼近學生的生活和未來工作需要，保證學生在短小的時間段內學習掌握比較實用的英語知識和技能。

5.學習過程要有交互性。學習過程中要注意師生之間、生生之間的即時互動交流，將學習情況立即反饋到微信平臺，并反饋給教師。

二、大學英語精讀移動學習微信平臺的設計

微信具有強大的文本發送、語音交流、微信群交流、自動回復、朋友圈推送、內容分享等功能，借助其多功能和多模式互動的信息交流方式，大學英語精讀移動學習的微信平臺可按照功能分為學習資源區、論壇區、作業區、測試區和評價、反饋區。

學習資源區主要是教師利用微信公眾平臺、微信群、朋友圈等為學生推送英語文本、音頻、視頻等學習資源，公布課程公告，發表英語學習資訊等。

論壇區主要在微信群中實現，為學生之間和師生之間提供了一個雙向交流的平臺。學生在學習過程中遇到任何問題都可以即時在這一區域中提出，教師和同學可以隨時發表觀點、進行解答。

作業區即教師向學生布置作業，檢查學生的作業完成情況，并及時給出成績。而學生可以查看教師布置的作業、作業批改情況和作業成績。

測試區既包括教師針對教學內容所出的測試題，計入學生成績，也包括自我測試功能，用于幫助學生了解自己的學習情況，隨時調整學習進度。

評價、反饋區以每節課為單位，在群組中對學生意見進行反饋和評估，教師可以及時了解自己的教學狀況，掌握學生的學習狀態，及時調整教學方法和進度，來達到質量監控地效果。

三、基于微信的大學英語精讀移動學習模式的應用

基于微信的大學英語精讀移動學習模式，以大學英語精讀教學中的主要教學環節為線索：課前知識導入、課中課文講解、課后練習答疑和課外知識拓展，借助微信個人平臺和公眾平臺，把基于微信的移動學習模式應用到大學英語精讀教學中。

1.課前導入

在課前預習階段，教師可以通過微信公眾平臺和微信群組將學習方案發送給大家，包括學習目標、相關話題、背景資料、討論主題等。鼓勵學生以小組形式搜集與課程相關的資料。教師還可以組織學生進行課前討論，檢查、記錄學生的討論情況，對學生的表現做出評價。

2.課文講解

課文講解是大學英語教學的主要內容。但是由于課堂教學的時間有限，很多知識并不能在課堂上統統傳授。利用微信平臺，教師可以以微課的形式向學生推送多媒體課件，以及各種范例及練習，進一步強化和鞏固課堂教學的效果。通過微信，學生還可以向老師就自己在課文學習中遇到的問題提問，得到教師的指導；同時也可以在群組中，通過生生間的討論、協作來解決問題。

3.課后練習答疑

通過微信平臺，教師能夠對學生進行進一步的課后練習輔導。教師可以讓學生將練習的答案以文字或語音的形式推送到公眾平臺，檢測練習的完成情況。另一方面，學生可以在群組中提問，老師針對性地進行回復，及時解決學生的疑難問題。

4.課外知識拓展

微信強大的互動和推送功能使之成為拓展課外英語知識的絕佳途徑。教師可以在群中或朋友圈經常為學生推送一些文字、圖片、音頻和視頻學習資料。此外通過微信的語音、視頻傳送功能，教師還可以組織學生參加微信英語角，提高學生的口語交流和應用能力。

結語

基于微信的大學英語精讀移動學習模式充分發揮了微信移動、靈活、多樣的特點，將移動學習有效地融合到傳統的大學英語精讀教學中，既豐富了教學內容、教學形式，又能充分調動學生學習英語的主動性和自覺性。不斷研究微信在大學英語移動學習中的應用，必能進一步開拓思想，完善移動技術需求下的大學英語教學改革。

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[2]王萍.微信移動學習的支持功能與設計原則分析[J].遠程教育雜志，2013（6）：34-41.

[3]陳曉羅.基于微信公眾平臺的高校師生信息互動平臺研究與實現[J].吉林省教育學院學報，2013（9）：98-99.

李利（1980-），女，沈陽醫學院外語教學部講師，碩士，研究方向：外國語言學及應用語言學。

2016年沈陽市教育科學“十三五”規劃課題“基于微信的大學英語精讀移動學習應用研究”（2016-G378）。