淺談職業學校實訓教學方法的改革

王先坤

江蘇安全技術職業學院

淺談職業學校實訓教學方法的改革

王先坤

江蘇安全技術職業學院

近幾年來，由于國家對職業教育的重視、扶持與引導，職業教育如雨后春筍呈現出勃勃生機。然而，由于職業教育發展得太迅猛，相應出現了雙師型教師缺乏、實習場地及工位不足等現象。特別是一些規模不大、辦學條件較差的私立學校為了追求經濟利益盲目開設一些投資大、場地大、原材料及電力消耗大的熱門專業，使得師資問題、實習工位、實訓效果問題等方面的矛盾更加突出。

實訓教學；教學質量；改革；技能水平

社會對職教生的認可，除了文化和專業知識及個人綜合素質外，更著重于學生的動手能力。如何提高學生動手能力，讓學生熟練掌握相應操作技能是擺在每一所學校面前的重要課題。作為職業學校能否合理科學地利用學校現有的教學設備搞好實訓教學，以培養出合格的、受社會歡迎的、有一定專業理論及操作技能的合格學生是衡量一個學校專業開辦成功與否的一個重要指標。

為了能夠適應社會對職業教育要求的不斷提高，我們必須狠抓教學質量，提升教學品質，大膽改革傳統的教學方式。在機械的實訓教學過程中，通過“講解、示范、模仿、練習”四個環節，讓學生在聽、看、做、練中，達到對本專業知識和技能的獲得并且能夠熟練的使用。這樣就可以較好的促進專業的實訓教學，從而拓寬專業實訓教學的空間和深度，保證學生對專業知識以及技能的有效獲取。

教師可以用提問的方式來了解學生已經具備的知識結構和專業水平，以保證更加有效地開展教學行為。

合適的講解場地必須遠離喧囂跟嘈雜，這樣可以方便講解和板書，同時學生也能夠集中地回答老師的提問。那些干擾不是太大的實習場地，我們可以選擇在實習教學現場就近的地方；而那些干擾很大的實習場地比如機加工和焊接實習車間，那么就應避開實習車間的環境，選擇合適的教室進行講解，否則將會很難達到教學的效果。

教師可以用提問為先機，在激發學生的認知動機和興趣的基礎上進行講解，而且講解的知識要簡單明了、突出重難點，不能太煩瑣，尤其是理論教學已經有透徹講解的，做簡單的概括就可以；與此同時，還要避免簡單的講解，讓學生只知表面，不知緣由，不能對知識和技能達到真正的獲取。

板書是整個教學過程的重要組成部分，它是同學們感知信息的視覺方式。老師的板書應該內容精練、字跡工整、層次分明、重點突出、條理清晰、布局合理，并且每一次課板書的主要內容最好不要擦掉，這樣可以既方便學生記憶，也可以用來指導同學們的操作訓練。

實習教學和理論課堂教學不同，它不受時間的嚴格限制，教師在把控課堂的過程中有一定的彈性。因此，有些實訓教師在講解內容上做的不是太緊湊，也有的老師講解的內容太多，抓不住內容的重點，從而會讓學生覺得疲勞、注意力不集中，而失去對實訓教學的興趣。

教師示范可以讓學生更加形象直觀地進行學習，這樣讓學生不僅容易接受和掌握，還可以讓學生較為準確的把教師的示范操作在自己的大腦中重現，然后再進行模仿訓練。

職業學校實習教學必須樹立“安全第一”的重要思想。然而，在日常教學過程中，有些實訓教師的安全防范意識不濃，有些師范操作都存在著一定的安全隱患，一旦發生事故，為時已晚。

實習老師的示范步驟準確無誤，并講清關鍵地方，以及如何在操作過程中防止廢品的出現和事故的發生。教師在講解的過程中，要做到講、做一致，對學生的操作姿勢、工件裝夾、刀具安裝、操作方法、質量要求、切削速度以及工量卡具的存放要嚴格要求，如果不這樣要求就會使學生養成錯誤的操作習慣。

教師的示范操作要領演示給學生后，教師最好將整個操作過程再重新完整地給學生進行演示，并把手中的工件做完。這樣可以讓學生了解完整的操作過程并讓學生產生對實訓的興趣。

讓同學們自己進行操作訓練時，必須要求學生嚴格按照教師的動作要領，自己進行模仿練習，對操作的要領認真領會并逐步的進行消化，在這個過程中我們老師在車間內進行巡回指導。

即使實習老師在講解和示范的過程中，會對某些安全注意問題進行重點強調，可是在實際訓練過程中，有些同學由于不夠重視安全問題，也有些同學由于緊張或者不熟練，就會出現違規或者操作錯誤，甚至于出現一定的安全事故。

老師在巡回指導時要注意學生的操作方法是否得當，安全規程是否嚴格遵守，為學生在實際操作中能夠不斷提高和進步提供幫助，實現逐步領會和掌握操作的技巧。實訓教師在巡回指導中還要肯定學生已經取得的成績，并且指出學生的不足，再鼓勵所有同學要細心大膽地進行操作，這樣可以使學生對實習充滿自信心，并且不斷培養學生的創造和創新精神。

最后，老師要對整個實習教學過程進行總結和歸納，對本次教學的重難點進行強調，當然也可以通過提問的方式了解學生對知識的掌握程度。

實訓老師在結合教學過程中了解掌握到的情況進行總結歸納時，要重視引導學生總結實際操作經驗，總結操作中存在的不足和問題，啟發學生進行自主探究，并且找出解決問題的辦法，從而可以形成結論，這樣可以幫助學生能夠把實習經驗和自身的感性認識提升到理論的高度，最后形成自己的技能和知識。

對學生而言，榜樣的力量是及其重大的，教師可以讓操作又好又快的學生傳授經驗，其他的同學還可以根據自身的操作情況進行一些補充，這樣就可以達到以點帶面從而得到共同提高的目的，也可以增強全班同學做好專業實訓的信心。

老師在歸納總結的基礎上，還可以對同學們進行重新分組，將操作又好又快好的學生分開，遍布每個小組。教師指導學生要有目的，要讓技能好的同學去帶動其他同學進行更快更好地掌握技能要領。

[1]丁金昌.校內生產性實訓基地建設的探索[J].中國高教研究，2008（2）.

[2]田瑛，豐妍.基于實訓教學模式的思考與實踐.東北電力大學學報，2008（05）

[3]鐘海青主編.教學模式的選擇與應用.北京師范大學出版社，2006.6

[4]戴華忠，王姣.高職項目化課內實訓教學模式的探索科技信息，2008（31）

王先坤（1989-），男，漢族，江蘇徐州人，江蘇安全技術職業學院教師，研究方向為機械工程。