“網絡熱點事件”對大學生社會主義核心價值觀培育和踐行的路徑探索

楊智光，周欣欣，王治平，劉新暉

西南石油大學

“網絡熱點事件”對大學生社會主義核心價值觀培育和踐行的路徑探索

楊智光，周欣欣，王治平，劉新暉

西南石油大學

當今社會，網絡信息傳播極為迅速，當代大學生是最活躍的信息受眾群體。因此，在網絡熱點事件層出不窮的今天，如何利用網絡熱點事件對大學生社會主義核心價值觀進行培育、利用網絡熱點事件引導大學生踐行社會主義核心價值觀，為社會主義建設添磚加瓦，是我們高校思想教育工作者研究的重點。

網絡熱點事件；社會主義核心價值觀；培育；踐行

在網絡日益發達，信息傳播極為迅速的今天，網絡信息受眾中對社會熱點現象反映最為活躍、最為積極、最為敏感的有很大一部分是在校大學生，他們是網絡熱點事件的參與者和傳播者，喜歡通過網絡途徑對一些社會現象和熱點問題表達自己的想法。網絡熱點事件會對在校大學生產生多方面的影響，主要包括人生觀、價值觀、道德觀乃至政治觀等方面，這些影響既有積極方面又有消極方面，當代大學生作為我國未來社會建設和發展的骨干力量，讓他們認可、踐行社會主義核心價值觀關系著國家和民族的未來。因此，在網絡熱點事件層出不窮的今天，如何利用網絡熱點事件對大學生社會主義核心價值觀進行培育、利用網絡熱點事件引導大學生踐行社會主義核心價值觀，是每一個高校教育工作者都應該認真思考的重要問題。

一、網絡熱點事件的定義及分類

網絡熱點事件的定義：網絡熱點事件指經由網絡媒體或傳統媒體發布信息，通過微博、博客、論壇、社區等網絡途徑的大量轉載，引起公眾熱議，形成強大輿論，造成重大社會影響的事件。

網絡熱點事件的分類：網絡熱點事件大體可以分為五類，一是文化現象,二是語言現象,三是時政事件,四是紅人現象,五是網絡暴力。以上對網絡熱點事件的劃分并不是絕對的，但在具體的事件中，大部分的網絡熱點事件都是同時涉及多個方面內容的，同時包含多重屬性。

二、網絡熱點事件對大學生價值觀的影響

從大學生調查問卷反饋的結果來看，網絡熱點事件沖擊了大學生的人生觀、價值觀，讓大學生的價值取向更加多元化。甚至少部分網絡熱點事件引發了“拜金主義、極端個人主義、享樂主義等錯誤人生價值觀在大學生中的泛濫，這種現實狀況完全背離了社會主義核心價值觀的要求，所以高校教育工作者要積極主動認真的探索應對這種現實狀況的方法。

三、如何利用“網絡熱點事件”對大學生進行“社會主義核心價值觀”培育

要讓社會主義核心價值觀在大學生中做到入腦入心，必須先讓大學生對社會主義核心價值觀認同，只有大學生對核心價值觀的內涵和外延充分了解，才會被他們所認同吸收，并做到知行合一。因此，要根據大學生的特點用他們樂于接受的形式、載體等滲透到大學生日常學習、校園生活的每個部分中去，讓他們積極了解和接受社會主義核心價值觀。

（一）充分發揮高校思想政治理論課的主渠道作用

首先，高校思想政治教育相關課程的教師,要積極主動尋找大學生比較關注的或者可能對大學生的價值觀念產生較大影響的網絡熱點事件。其次，有針對性地將相關網絡熱點事件作為課堂教學案例引入，強化大學生社會主義核心價值觀教育的實效性。例如以2015年成都女司機被打事件為契機，通過對事件完整經過的深入了解，得出現在社會上不文明的現象很多，人和人之間的相處不夠友善。同時，也將公安機關對此事的處理方式和處理結果進行討論，說明我們國家努力建設公正、法治社會的決心。這樣既避免了抽象的理論講解，又能讓學生理解為什么國家要大力倡導全民學習社會主義核心價值觀。最后，完善社會主義核心價值觀理論的考評方式，將對網絡熱點事件的認識和分析能力納入綜合考評體系中。大學生對網絡熱點事件的反饋是其價值觀的外顯，將其引入大學生社會主義核心價值觀的考評體系，能讓大學生明白靠什么來分析、判斷、衡量網絡熱點事件。

（二）大力加強校園文化網絡宣傳平臺建設

網絡熱點事件層出不窮，單一的思想政治理論課主渠道不能完全跟上社會主義核心價值觀培育的要求。因此，引導學生正確認識和應對各種社會熱點問題、解決學生價值觀上的疑惑，都需要利用互聯網及時溝通。構建校園文化網絡宣傳平臺是信息社會的要求，大學生的學習、生活方式隨著互聯網的出現而發生徹底的變化，大學生社會主義核心價值觀培育要取得進一步提高必須利用互聯網的力量，順勢而為，將不利因素變為有利條件。當今社會信息傳播有非常多的途徑，而利用手機獲取、傳播信息是大學生最常用的一種方式。對大學生關注的網絡熱點事件主動跟蹤，在大學生活躍的班級QQ群、微信群、校園微博等網絡平臺上及時發布網絡熱點事件最新信息，并進行正面的分析與評論，從而達到潤物細無聲的培育效果。無論使用QQ聊天工具，還是使用微博、微信、校內BBS，都要注意網絡途徑的社會主義核心價值觀培育是一種公開辯論、和平探討、價值觀升華的隱性教育方式。

（三）積極開展社會主義核心價值觀主題教育活動

社會主義核心價值觀的培育除了在正規課堂上進行理論學習之外，還可以將理論與現實結合起來，通過開展多種形式的主題教育活動來對學生產生潛移默化的影響。

首先，舉辦針對大學生非常關注的網絡熱點事件專題講座。例如，各高校可就“藍鯨”死亡游戲在青少年群體中流行的事件舉辦一些專題講座，多角度、多層面地進行分析，可以從當代青少年應當樹立怎樣的價值觀來分析，幫助學生認清“藍鯨”死亡游戲是在扭曲青少年的心理和價值觀，最后導致自殺。同時也呼吁大學生樹立正確的價值觀，適時地對大學生進行社會主義核心價值觀教育，從而讓他們能自覺的抵制這類型反人類的游戲。

其次，高校團委可以在學校舉辦的各種辯論賽、演講比賽中，專門以一些非常有針對性的網絡熱點事件為主題，讓學生積極的收集、研究、探討這些網絡熱點問題，并在辯論賽、演講比賽中讓廣大學生能多方面的思考網絡熱點事件里面的東西，同時評委老師必須就學生的發言認真給予評論和總結，引導廣大學生的價值觀成長向社會主義核心價值觀靠攏。

最后，學校可以倡導、鼓勵學生成立關于網絡熱點事件的社團或興趣小組，邀請優秀思政教師進行指導，一起研究大學生感興趣的網絡熱點問題。在這個過程中，老師只是普通參與者，大學生起著主要作用。在學生對熱點問題的研究、討論中老師把握學生的思想狀況，分析學生的思想動態，同時還可以就學生的研究給予引導，使學生的研究向著正確的、理性的方向發展。

（四）全面實施社會主義核心價值觀培育進學生寢室

寢室是學生最放松、最能相互影響的地方，所以在學生寢室生活中倡導社會主義核心價值觀能讓學生相處更融洽、寢室環境更美好。

首先，積極宣傳引導，社會主義核心價值觀為主要內容的宣傳板報上墻，清楚寢室樓棟里的一切不良小廣告。其次，尊重學生主體地位，實行民主管理，學生宿舍自治，引導同學們自覺進行自我管理。最后，抓典型樹榜樣做引導，使社會主義核心價值觀在學生寢室生活中不斷的發展鞏固逐漸形成學生共識。

四、如何利用“網絡熱點事件”在大學生中踐行“社會主義核心價值觀”

通過豐富多彩的校內、校外活動不斷引導大學生認識、體驗社會主義核心價值觀的豐富內涵、現實意義和社會價值，使之深化為堅定信念和意志，進而達到自覺地踐行社會主義核心價值觀的目的。根據大學生不同的特點，可以將大學生大致劃分為幾類群體，我們針對不同的大學生群體可以選用更有針對性的網絡熱點事件讓他們開展相應的實踐活動，可以提高踐行“社會主義核心價值觀”的實效性。

（一）在思想覺悟高的學生群體中踐行社會主義核心價值觀

大學生中思想覺悟高的學生群體主要指入黨積極分子和學生黨員，他們積極向黨組織靠攏，希望進一步提高自己。在這部分學生群體中開展踐行社會主義核心價值觀活動不僅是學校要求的，同時也是黨組織明確要求的。所以必須尋找相關的網絡熱點事件，在黨校主題教育實踐或學生黨支部活動中，以這些網絡熱點事件為契機，組織入黨積極分子、學生黨員認真踐行社會主義核心價值觀。通過這部分學生群體的踐行活動，為其他群體的大學生樹立榜樣，起到模范帶頭作用。

（二）在各類學生社團中踐行社會主義核心價值觀

高校的學生社團是一群年齡相近、有著相同興趣和愛好的大學生自發組織形成的學生活動團體，是大學生素質教育的重要平臺。學生社團為大學生提供了學習與實踐的平臺，學生社團可以通過開展形式多樣的活動來踐行社會主義核心價值觀，將社會主義核心價值觀滲透到社團活動之中，引導大學生自我教育、自我實現、自我提高。高校應該主動引導學生社團開展網絡熱點事件為主題的實踐活動，結合學生社團開展特色實踐活動。例如，在抵制韓國部署薩德系統的事件中，有很多大學生參與非法游行和聚會，并采用不文明的行為來抵制樂天超市等行為，軍事類、愛國類的社團可以制作相關的宣傳資料、組織簽名活動等形式，來宣傳、踐行社會主義核心價值觀中的“文明、法治、愛國”等要求。

（三）在普通大學生中踐行社會主義核心價值觀

開展社會調查、社區服務、暑期社會實踐活動等形式的社會實踐，能幫助學生更好地了解現實，弄清網絡熱點事件發生的根源及啟示。無論是通過講座、辯論還是學生社團活動，大學生思想政治教育并沒有突破校園的圍墻，并沒有真正“走出去”。校外的社會實踐是大學生直接體察社會、真正了解社會、適應社會、走進社會所不可替代的社會實踐類型。所以高校可以組織大學生開展網絡熱點事件的社會實踐活動。例如，可以就“多地大學生深陷校園網貸”的情況，組織學生開展相關主題的社會調查。一部分學生可以去各個學校調查大學生參與校園網貸的實際情況，另外一部分學生可以與已經有校園網貸慘痛教訓的學生深入交流，了解校園網貸吸引大學生借貸的主要手段及隨之而來的各種危害，以及大學生貸款超前消費這種不良的價值觀讓一個普通大學生越陷越深的過程，這種切身感悟比老師在課堂上說教要更能提升大學生的價值判斷力。

五、結論及建議

（一）結論

培育社會主義核心價值觀，推進社會主義精神文明建設，構建社會主義和諧社會，助力中華民族偉大復興的中國夢的實現，是全國全黨在新時代下的一盤大棋。要下好這盤棋離不開高校教育工作者對大學生社會主義核心價值觀的培育，也離不開大學生對社會主義核心價值觀的自覺踐行。

根據信息時代發展要求和大學生自身特點，將網絡熱點事件融入大學生社會主義核心價值觀培育和踐行的過程中，要手段靈活和內涵統一相結合，讓學生樂于接受和踐行社會主義核心價值觀。

（二）建議

1、創新制度保障機制，建立長效機制，推動學生持續踐行

大學生踐行社會主義核心價值觀需要有制度來做保障，只有給予實踐以制度保障和完善實踐方式，才能更好地推動大學生持續踐行社會主義核心價值觀。為此創新制度保障機制顯得尤為重要。在高校要創新管理制度，通過建立與社會主義核心價值觀相一致的思想教育、教學科研和生活服務等日常管理制度，把核心價值觀的要求寫入大學生行為準則當中去，使之成為大學生行為活動的準繩。其次，實行有效的激勵與約束機制，建立健全社會主義核心價值觀的激勵與約束機制，通過激勵和約束促進大學生的理性認識和理性行為，在此基礎上形成對社會主義核心價值觀的敬畏之心，促進大學生真正從內心認同主流價值觀念。

2、建設專門機構，研究網絡熱點，統一宣傳口徑

高校教師就網絡熱點事件向大學生講解不一致，甚至矛盾，嚴重影響大學生社會主義核心價值觀的培育。高校急需設立專職部門或人員，關注、解讀、分析網絡熱點事件，并對重大的網絡熱點事件組織本校教師進行集體學習，保證本校教師與學生討論網絡熱點事件時，價值觀方向保持一致，不自相矛盾。

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[9]宋美麗.將網絡熱點事件融入大學生思想政治教育探究[D].天津師范大學碩士學位論文,2014年6月

楊智光（1984-），男，四川樂山人，碩士，講師，西南石油大學輔導員；

周欣欣（1988-），女，黑龍江佳木斯人，碩士，西南石油大學輔導員；

王治平（1989-），女，四川宜賓人，碩士，西南石油大學輔導員；

劉新暉（1990-），女，四川南充人，碩士，西南石油大學輔導員。

西南石油大學輔導員科研基金項目（課題編號：2016RW027）研究成果；南充市社科研究“十三五”規劃2016年度青年項目（課題編號：NC16C054）。