初中語文教學中學生思維能力的培養

喬煜

山東平邑仲里中學

初中語文教學中學生思維能力的培養

喬煜

山東平邑仲里中學

隨著新課程不斷地深入與改革，教師越來越重視培養學生思維能力，初中語文這門課程主要是語言與思維有效結合的課程，為此，如何培養與提升學生的思維能力是教師教學的重點，本文主要針對在初中語文教學中培養學生思維能力提出幾點策略。

初中語文；思維能力；培養

前言

在初中語文課堂教學中，思維能力對學生學習語文有著積極促進的作用，培養學生思維能力對初中語文教學有著極大的意義，因此，教師需要根據學生的實際學習情況與興趣愛好著手，進一步培養學生思維能力，從而可以更好的提升學生語文學習效率，為學生今后學習語文與未來發展奠定夯實的基礎。

1 積極鼓勵學生提出疑難問題，培養學生創新思維

在以往的課堂教學中，教師一味地照本宣科向學生傳授知識，學生只是被動的接受知識，長期以來，學生會感到語文知識枯燥乏味，逐漸對語文學習失去信心與熱情。為此，在初中語文教學中，教師應積鼓勵學生提出疑難問題，有利于培養學生創新思維。只有提出疑惑問題，學生才會動腦思考，從而可以達到理想的教學效果。首先，教師應為學生營造一個良好的思考氛圍，由于學生本身知識結構的局限性，不能研究深奧的問題，為此，教師應啟發學生，指導學生朝著正確的方向提出疑難問題。其次，無論學生提出的問題是正確還是錯誤，教師都需要在第一時間對學生作出積極的評價，不能對學生提出的問題不管不問，也不能對學生提出的問題產生疑惑。最后，教師在給予學生評價時，不能直接否定學生的答案是錯誤的，教師應科學的指出學生提出問題的合理性與存在的不足，這樣才能讓學生在提出質疑中不斷進步，有利于培養學生創新思維。

2 鍛煉學生想象力、觀察力以及記憶力，培養學生思維能力

在初中語文教學中，學生的想象力、觀察力以及想象能力有著緊密的聯系，在學生的思維活動中，想象力是其中一種重要的形式，能夠反映出學生的思考過程，因此，在初中語文課堂教學中，教師應重視培養學生想象力，這有利于開拓學生思維，提升學生思維的靈活性。此外，觀察力有利于讓學生進一步認識世界，能夠正確的識別事物，是一種十分重要的能力。教師引導學生通過觀察思考問題，在思考問題中并進行更好地觀察，讓學生由淺入深的觀察，可以讓學生進一步思考，從而可以提高學生的思維能力，實現學生更為長遠的發展。此外，在語文學習中，記憶力也是重要的一部分，學生思維能力與記憶力息息相關。因此，在初中語文寫作教學中，教師應不斷地積累素材，從自己看過的素材內容中進一步進行搜索，這樣會使學生的記憶力不斷提高。因此，在實際語文課堂教學中，教師應重視培養學生想象力、觀察力以及記憶力，這樣有利于培養學生思維能力，為學生今后學習語文墊定夯實的基礎。

3 創設情境，培養學生思維能力

在初中語文課堂教學中，教師需要為學生創設良好的情境，例如：讓學生試著模仿教材中人物的經典對話，可以讓學生在對話中充分地活躍自己的思維，能夠體會到教材中每個角色的個性特點以及心理特點。例如：在學習《從百草園到三味書屋》一課中，教師為學生總結了文章的中心思想以后，為學生創設良好的情境，鼓勵學生對文章內容重現一遍。根據文章的不同角色有效的開展對話表演活動，同時，教師引導學生開拓思維，提升問題的難度，積極引導學生深入的思考問題，隨后再根據問題進行總結，通過這種方式可以對拓展學生的思維。此外，在學生進行角色表演過程中，教師需要引導學生充分發揮自己的想象力，這樣不僅培養學生的思維能力，還能調動學生學習語文的積極性與主動性，滿足學生對語文學習的需求，進一步激發學生對語文學習的興趣。

4 利用多媒體，培養學生思維能力

在初中語文課堂教學中，教師利用多媒體也能夠培養學生的思維能力，提高學生的語文學習質量，從而實現學生更為長遠的發展，例如：在學習《丑小鴨》一課中，教師利用多媒體為學生播放了關于《丑小鴨》的一段視頻，將學生的注意力集中在課堂中。隨后，教師在講解《丑小鴨》一課內容時，鼓勵學生積極的思考，積極的探究，有助于學生對文章內容有更好地理解，能夠體會到文章中心思想所蘊含的哲理。教師通過利用多媒體開展教學，不僅可以培養學生的思維能力，還能培養學生思考問題與解決問題的能力，有助于提升學生語文素質，提高學生語文學習水平，夯實學生的語文基礎，確保學生語文學習的有效性。

總結

本文主要針對于初中語文教學中學生思維能力的培養進行了相關方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在初中語文課堂教學中，教師需要以培養學生思維能力為教學目標，并且明確語文教學目標，創新多樣化教學方法，有利于從多個角度培養學生思維能力，從而可以更好地提升學生語文綜合素質。

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[3]章后順.初中語文教學中多媒體輔助運用的得與失[J].學周刊，2015（05）