師范生職前培養中與小學人文素質教育結合路徑探析

章丹+王鑫+陳玉璞+張帆

隨著中國素質教育的不斷推進，師范院校的培養目標亟需考慮如何將師范生教育從應試教育的藩籬中脫離出來。但國內有關此方面的教學和研究成果不多。本文根據師范生教育實習期間的調研結果和相關文獻的記載，以歷史師范教育為例，以一名歷史教師的角度出發，探討如何將我們的歷史教學下移到小學素質教育基礎階段。

一、小學歷史教學現狀

當前，國內小學歷史教育的目標是人格教育和公民教育。歷史學科最基本的任務是：了解過去，服務現在，面向未來。即一個是“發展觀”，以實現學生的歷史知識發展為本；一個是“人文觀”，面向學生的精神與情感的培養。雖然在我國學生教育的初級階段，歷史作為一個“非主科”課程，其重要性較其他“主科”有較大的差距，但是在高度提倡素質教育的今天，國內的“小學歷史教育”越來越受到來自教育主管部門、小學校以及學生家長的重視。但是目前小學歷史小科課程開展情況參差不齊，學生自己對歷史學習也不重視。他們受到歷史影視劇等的影響很深，對枯燥的歷史課堂學習并不是很滿意。

國外在小學或學生教育的初級階段中對歷史教育給予了極大的重視，自20世紀90年代以來，隨著歷史課程地位的上升和“國家歷史標準”爭論的展開，在美國中小學的歷史學科中，教育模式從“編年敘事或信息載體”走向“歷史探究”。如阿拉斯加州將“養成歷史探究的各種技能和程序”作為四大“歷史標準”之一；又如，科羅拉多州歷史課程標準將“知道如何使用歷史資源和探究方法”作為六大“標準”之一。

就目前的中國師范生教育培養目標來看，并沒有專門面向小學的，而是小學教育單獨拿出來了，這樣并沒有那么專業，而且也限制了歷史專業學生的就業面。對歷史這個現在被視為冷門的學科本來就業前景就很狹窄，現在作為歷史師范生，我們有必要開拓未來專業就業門路，增加就業機會。

二、師范生職前培養視野的拓展

目前師范生的眼界太過狹窄，所學教學方法和教學手段過于單一。不能很好地把控課堂，在入職前需要多加實踐，深入到學生群體內，多和學生溝通，了解學生心理。紙上得來終覺淺，什么都需要實踐。這樣可以更開闊自己的眼界，提高自己的教學水平。歷史師范生要有較強的專業知識和教師素養，擔任起德育素質培養的大任。歷史學科在小學不是主要學科，它的主要功能要有所認識，切記教學大綱要求，跟著課標完成教學任務。要對每課內容有自己的見解和感悟，傳遞給學生。歷史師范生要本著“學高為師，身正為范”的準則，懷著帶著一顆心來，不帶一棵草去的高尚師德，站在三尺講臺之上，不能紙上談兵，要有自己的教學風格，能夠講透知識點，不讓學生一知半解。有些學生知道的知識就少說，對于能力方面培養的知識要結合實際，鍛煉培養學生。在入職前就應該做好準備教各個層次學生的準備，盡量找好自己的目標，然后專研相關學科知識。自己做到心中有數。比如主要是在小學階段，則需要看小學生心理學，小學語文，小學數學等學科，自己注意知識的整合。

三、學科融合路徑的探索

歷史學作為一門情感態度價值觀培養類學科，站在唯物史觀的立場上，增加學生愛國情感等思想教育。小學生的心智發展尚未成熟，需要教師潛移默化的對其加以熏陶和感染。在對歷史人物、歷史事件等的分析中幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。充分挖掘學生的學習潛質，在小學課業不是很繁重的情況下擺脫教師填鴨式教學，學生死記硬背的教學現狀。學生快樂的學習歷史知識，掌握科學的學習方法，對以后初高中歷史學習奠定堅實的基礎。在教科書的運用中，擺脫教科書至上的傳統觀念，創造性的改革教材。

教學中以教師為主導，學生為主體，專業知識進一步基礎化。小學生不需知道太多過于晦澀難懂的歷史專業知識，可以將歷史知識作為語文知識的補充，學生在學習中深刻明白歷史與文學的共性與差異性，增加區分識別能力。教師在達到高標準的素質教育要求時，要虛心求教，努力專研，了解學生的心理需求，有自己的特色。學生愛學習，并且不給學生增添課業負擔。作為小學歷史教師，需要做到能夠多學科融合，在給學生講述歷史史實的時候注意均衡發展，各科都要有所涉及，比如歷史上的著名數學家、物理學家、生物學家等的成就和相關故事。學生在今后的其他課業學習中也能有所取向，培養興趣愛好。

四、路徑探究的意義

人文教育，就是將人類優秀的文化成果，將人文科學通過知識傳授、環境熏陶，以培養學生的人文精神，提升學生的素質修養。但是由于長期受應試教育的影響，使現代教育脫離社會、脫離生活，過分注重系統知識的傳授，而忽略了學生的全面發展。

將歷史知識融入到小學人文教育中，既有利于小學生了解中華歷史和文化，促進小學生的全面發展，又有利于歷史專業的大學生擴大就業面，在小學依然可以從事德育、國學等教育活動，而不再是僅僅局限于中學的歷史教育。歷史是優秀中華傳統文化的有效組成部分，是一個巨大而又深邃的寶藏。加強傳統歷史知識在小學人文教育中的運用，既有利用傳承中華文明，又有利用培養小學生熱愛歷史、熱愛傳統文化的情感。由于高中歷史學習中往往只顧提高分數，歷史教學枯燥無味，學生往往對歷史只有死記硬背。在本項目中，將歷史教育融入小學人文教育中，不僅具有創新精神，打破了傳統的歷史教學和小學教學的單一性，而且有利于從小培養學生的歷史情懷，在小學生未來的學習中也會產生持續的影響。

（作者單位：鞍山師范學院社會發展學院）