利用多媒體優(yōu)化體育課堂教學探討

周國華

摘 要：多媒體教學是利用多媒體教學軟件將要進行的課的內容編制成可控制的程序，然后再進行直觀教育的一種教學方法。它十分適合小學生接受知識、技能的身心特點。多媒體教學方法滿足了小學階段兒童對于直觀、形象、感染力強的客觀事物比較敏感、樂于接受這種心理需要，同時也符合理性思維不強、學習的持久力弱等生理特點。因此，筆者認為多媒體教學是促進教學效果達到最優(yōu)化的重要手段之一，近期多媒體教學技術的運用，使學校在室內體育的教學上擁有了更加多的手段，這種教學手段的運用，讓學生對體育知識、體育觀念有了更加深刻的了解，對學生學習到的體育技能以及學生思維的變化，都起到了相當重要的作用。

關鍵詞：多媒體教學 優(yōu)化 興趣

中圖分類號：G807.04 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）04（a）-0131-02

進入21世紀以來，個人思想和觀念引導了個人的行為，現代教育技術的運用，已經徹底深入到教育教學的各個領域當中，每個人都已經清醒地意識到了現代教育技術運用到教學當中的優(yōu)越性，在現代的素質教育中運用現代教育技術已經相當普遍，而且越來越至關重要。在新的歷史時期中，對體育不能用過去的觀點來套，教學模式不能再一成不變。我國1999年召開的“全國學校體育衛(wèi)生工作經驗交流會”，時任教育部副部長呂福源指出：社會在進步，很多東西都在變化，對體育也形成了許多新的挑戰(zhàn)。新課程理念下的體育教學課堂，對教師的要求更高，對教學方法多樣性的要求也更高。隨著經濟的發(fā)展、科技的日新月異，多媒體教學在體育課堂上的運用也越來越多，那么多媒體教學究竟對體育課堂有哪些優(yōu)化作用呢？下面將逐一分析。

第一，利用多媒體教學這種方法，可以十分有效地突出教學重點忽略難點，從而縮短教學時間，提高教學效率。保證教學質量的重要因素之一是教師準確合理地處理教材、安排教法。為了達到讓學生理解、掌握動作的目的，如何把握突出教學重點、難點十分重要。由教師反復示范動作的重點、難點是以往的體育課教學中最常見也是最普遍、最實用的教學方法，為了解決一個難點，教師往往要自己反復做示范，還要進行正確和錯誤學生動作的對比示范，這樣十分浪費時間且收效也并不理想。有迅速且復雜的動作時，學生就沒辦法來仔細地觀察細節(jié)。這樣，學生很難形成一個正確、直觀的感知認識，因而可能出現丟了西瓜，撿了芝麻的現象。舉個簡單的例子：當教師向學生介紹常見的前滾翻的動作時。教師利用傳統的方式向學生講解，學生學習的效果不是很理想。原因是教師將完整的動作向學生進行示范，可是學生理解較為抽象，學生在主觀視覺上沒有很直觀的感受，加上注意力不集中，所以學生很難完全掌握動作要領。若在課堂上能運用多媒體技術將前滾翻的動作要領向學生展示，在展示媒體上配置“蹲撐—兩手撐墊屈臂—低頭—兩腳蹬地—提臀收腹—重心前移團身滾動—枕骨、肩、臀部依次觸墊—抱小腿團身成蹲撐”的文字解釋，教師多次播放多媒體課件并親自示范動作。這樣學生就可以形成一個清晰、完整的關于前滾翻動作的思維，練習時可以更有針對性且學生掌握得就更快速。更加有力于學生進行自主學習和練習。學生的自主性學習，可開創(chuàng)他們的創(chuàng)新思維，從而提高教學實效。多媒體電腦教學它最大的優(yōu)點就是能帶給學生真實、生動的形象并且可以有效地開拓學生的思維，更有針對性地讓學生突破學習當中的重點和難點，這樣教學質量就真正地得到了提高。這點更加符合學生對于新奇事物有強烈認同感這一特征。例如使用多媒體技術在教學中對可以更加容易地指出學生在練習中動作的錯誤，還運用多媒體的畫面向學生展示出每種錯誤動作，學生觀看后，會在腦子里形成對錯誤動作的一個直觀認識，教師在這個過程中配合著講解每種錯誤的原因，這樣學生就更加容易理解動作要領。同時可以將國內的優(yōu)秀運動員的規(guī)范動作向學生進行展示，激發(fā)出學生學習前滾翻的興趣，這樣，前滾翻的教學就真正達到了效果。因此，在體育課中適時應用多媒體教學方法，不僅可以讓學生對學到知識，有利于學生對所學動作的理解和掌握，而且還培養(yǎng)了他們觀察、大膽質疑、努力探究的精神和主動思維、觀察的學習能力。

第二，運用多媒體教學在培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)求知欲方面也有其獨特的優(yōu)化作用。我國教育家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。美國著名教學家布魯納曾經說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。由此看出，興趣可以激發(fā)出一個人學習的力量。教師在日常的教學中，要充分從教材中發(fā)掘興趣因素及藝術因子，從而調動起學生的學習興趣和求知欲望，運用多媒體進行教學在這方面的優(yōu)化作用也十分明顯。教師一味地講解示范、學生一味地練習的教學模式，容易使學生產生枯燥的情感體驗，不利于對學生自主學習的培養(yǎng)。由于年齡的原因，教師們發(fā)現小學生在日常的教學中能夠集中注意力的時間很短，尤其是教師在講解重點和難點的內容時，小學生無法有效地集中注意力，因此教學的效果并不好，如果讓小學生在課堂觀看卡通片，動畫片，小學生則會非常高興，這就是因為動畫故事中，人物、情節(jié)、色彩等徹底吸引了小學生的注意，所以在教學中可以引用一些動畫教學，讓動作采用動畫分解，這樣就可以有良好的教學氛圍。例如同學們上武術課，教師可以將同學們上武術課的情況拍成視頻，同學們通過觀看自己上課時的視頻，來觀看哪位同學的武術動作最到位，而哪位同學的動作不到位，通過同學們自己觀看，哪位同學做得好，哪位同學做得不好，一目了然，在視頻里面同時配上音樂，牢牢地吸引了他們的注意力，他們會馬上精神百倍、勁頭十足、興趣盎然，課堂氣氛異常活躍，而老師應適時地提出幾個問題，啟發(fā)他們的主動創(chuàng)造性，從而發(fā)揮他們的主體作用，達到在學中樂、樂中學，樂有所得的教學目的，這樣學生們的學習效率會有很大提升。現在很多學生都喜歡著名的運動員，在課余的時間他們有意識地搜集明星們的資料。若教師在多媒體教學中有意識地加上這些著名運動員的精彩動作和視頻。這樣就可以吸引同學的注意力，還可以讓同學們以他們?yōu)榘駱雍煤脤W習、鍛煉，將來為國爭光。可見在培養(yǎng)學生興趣、激發(fā)求知欲方面多媒體教學也具有獨特的優(yōu)化作用。

總之，隨著現代教育理念的更新與研究性學習的開展，多媒體技術教學模式的開展也越來越廣泛，這必將成為當今教育界發(fā)展的主流。當然，只有在符合課程改革需要的前提下，以現代教育理論為指導，才能使多媒體技術在教學中不斷廣泛應用；也只有這樣，才能進一步提高教學質量，全面優(yōu)化課堂教學。

參考文獻

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