『當官』的女兒遭砸場換種思路試試啊

琚金民

女兒當上了班上的團支部書記。女兒這個班在管理上有些特殊，團支部書記是班里的一把手，班長是二把手，班上的一切大事都由團支部書記做決定。也就是說，班主任不在時，團支部書記全權負責班里的大小事務。每天，晚自習下課時間都由團支部書記說了算。

一天晚自習，因為沒有老師到堂，班里有些吵鬧。女兒生氣地拍了幾下課桌，教室里才安靜下來。女兒對同學們說：“老師不在，我們也不要吵鬧，請大家自覺遵守課堂紀律。”可是同學們不買賬，有的同學質疑道：“你也不是老師，憑什么管我們？”有的同學說：“紀律委員帶頭講話，你管不住班干管我們，真是有能耐。”教室里一下子炸開了鍋：有的搞怪，有的閑聊，有的竊竊私語，很少有人學習。女兒被激怒了，拍著桌子大聲吼道：“安靜！誰再吵，我就記下誰的名字，明天告訴班主任。”教室里這才安靜下來。

女兒對我說：“同學們都喜歡上晚自習講話，一個重要原因是紀律委員帶頭講話。管紀律的人帶頭違紀，授人以柄，紀律委員帶了個壞頭。”我問她：“那為什么還選他當紀律委員呢？”女兒說：“這不是推選的，是他自薦的。開學時老師問大家誰愿意當班干，他舉手了，毛遂自薦說自己曾經當過班干，而且干得不錯。后來，老師就把自愿當班干的同學組成了臨時班委會，分配他當紀律委員。他那張嘴總是閑不住，真是個話癆，自習課愛找人講話，有時還打打鬧鬧。很多同學都說他不配當紀律委員，有的同學說要告訴班主任，撤掉他的紀律委員職務呢！”

我問女兒：“班主任是否知道他帶頭違紀呢？白天上課他是否違紀？”女兒說：“班主任也許知道。白天上課他也不認真聽講，有時還講話。歷史老師曾語重心長地對他說：‘你真不能再這樣玩了，高中三年一晃就過去了。可是他并不當一回事。”我說：“你和其他班干商量一下，要發揮班干這個隊伍的集體智慧，看看他們有什么好辦法。”

第二天，女兒回家對我說：“我們提出一個建議，建議班主任把紀律委員換掉。但那樣做治標不治本，不讓他當班干，那他無官一身輕，更無顧忌，違紀會更嚴重。讓他接著干，他又不好好干，還激起其他同學對所有班干的反感，班上紀律難管。他一點也不自覺，讓我們這些班干很為難。”我說：“奧巴馬獲諾貝爾和平獎的故事你聽說過嗎？”女兒搖搖頭說：“沒有。”我接著說：“2009年奧巴馬剛當總統就獲得了諾貝爾和平獎的提名資格。按照常理，奧巴馬才入主白宮還沒有相關的政績，沒有為世界和平做出什么貢獻，不具備提名資格。但是評委會卻打破了以往的常規思維，對奧巴馬開綠燈，讓他獲得諾貝爾和平獎的提名資格，在世界上引起軒然大波。有觀察家一針見血地指出，諾貝爾和平獎本應授予那些為世界和平做出杰出貢獻的人，而不是那些有可能做出貢獻的人。同年10月，奧巴馬獲得了諾貝爾和平獎。當時奧巴馬自己也不好意思，覺得自己貢獻太少不配獲獎，內心很慚愧。但評委會為什么要把諾貝爾和平獎授予奧巴馬呢？‘很少有人像奧巴馬那樣，令人們得以憧憬明天，挪威諾貝爾委員會主席的一番話揭開了謎底。作為世界頭號強國的元首，如果奧巴馬愿意維護世界和平，他有足夠的能量推動世界和平。以往的美國總統有的搞霸權主義，干涉其他國家內政，破壞世界和平，這次在奧巴馬上任伊始就給他諾貝爾和平獎提名資格，會成為一個緊箍咒，可以約束他的行為，促使他一心向善，維護世界和平，這就是評委會的初衷。這個故事對你有什么啟發呢？”

女兒說：“評委會把諾貝爾和平獎授予奧巴馬是給他戴了一個緊箍咒，讓他有所顧忌，不敢輕舉妄動。那我們還是讓他繼續干，讓紀律委員成為戴在他頭上的一個緊箍咒。”我說：“你的想法很好，可是現在紀律委員沒有成為戴在他頭上的緊箍咒，如何讓他管好自己、當好紀律委員才是你們要做的重要任務。”

第二天，女兒對我說：“我們幾個班干已經商量好了，每天派一名班干值日，看誰管得好，比一比，賽一賽。如果其他班干值日管紀律委員，他違紀，等他管人家時，人家也違紀，他就hold不住了，到時就會在全班同學面前丟臉。”我說：“這個策略貌似有用，不妨一試。”

過了幾天，女兒說這個辦法目前還管用，可是班上又發生了一件事，這回是班長攤上大事了。女兒說：“上音樂課時，音樂老師教我們彈吉他，她要求我們自己買一把吉他。大多數同學都買了吉他，準備上音樂課時彈。可是班長午休時間在教室里彈吉他，他想秀一下自己的才藝。第一天中午，老師到教室時發現了這個情況沒有說什么。第二天中午，班長又在教室里彈吉他，這次老師發飆了，他在班上說以后三年內都不許把吉他帶進教室。同學們聽了都很泄氣，恨不得吃了班長，紛紛指責他。有的同學說班長帶頭違紀，害得同學們的吉他夢破滅。有的同學說紀律委員不管紀律，還帶頭違反紀律，如今班長也違紀，他們連自己都管不好，憑什么管我們？以后班里的管理難度就更大了。”我問女兒：“班長是不是經常違紀呢？”女兒說：“就彈吉他這兩次，上課時他還能管住自己。”我說：“這好辦，你和班上同學解釋一下。班長彈吉他時，他不知道自己違紀了，因為他認為這是課余時間，便彈吉他放松一下。之前，班主任也沒有這方面的規定。”女兒認為這樣處理比較合理。

過了一個月，女兒對我說：“早讀沒到下課時間，紀律委員就帶頭下課，其他同學也跟著下課了。全校就我們班提前下課，真想到班主任那里參他一本。看他現在成績不好經常挨批的慘樣兒，我就不參他了。”女兒還說紀律委員又開始違紀了。我問道：“你們班主任是否知道呢？”女兒說：“肯定知道，我們每周每天都有一名值日班干，我讓班干記日志，把每天違紀的情況都寫在上面，然后交給班主任，班主任肯定知道紀律委員違反紀律。我就不明白，為什么班主任知道他不稱職，還讓他當紀律委員呢？”

我說：“也許班主任怕撤了他的職掃了他的面子，他更無所顧忌地違紀了，讓他當紀律委員實際上是想給他戴一個緊箍咒。如果這個方法不管用，班主任就會采用其他方法。”女兒說：“如果我是班主任，就會撤他的職，不能因為他一個人破壞了一個班的紀律，這樣做太得不償失了。而且他一點也不識趣，違紀行為不斷。老師勸他要認真學習，他不以為然，下課還模仿老師的腔調開同學的玩笑，還和同學在教室里追逐打鬧，真是不像話！他好像沒有什么優點。”

我拿來報刊上的一篇文章讓女兒看：作家黃小平學生時代曾擔任班長。那時他雖然工作積極，可常常過于偏激，對那些表現好的、聽自己話的同學笑臉相迎，對那些缺點多、學習不好的同學就沒有好臉，沒有好話，把他們看得一無是處，以致他成了孤家寡人，這也讓他自己很委屈。父親替黃小平擔心，總想找機會勸一下兒子。一段時間，他家的掛鐘壞了，一直沒拿去修理，指針一動不動地停在2點15分的位置。一次，父親見黃小平回家，自顧自地說：“別說，這壞了的掛鐘也有對的時間。” “這掛鐘一直壞著，連時針都不走了，怎么會有對的時間呢？”黃小平問。“至少它一天有兩次對的時間，就是白天下午2點15分和晚上2點15分這兩次時間。一只壞掉的掛鐘，一天還有兩次正確的時間，何況一個人呢？”父親的話讓黃小平開始對自己的行為反思起來。后來他悟到：“《禮記》中有句話值得借鑒，‘愛而知其惡，憎而知其善。”后來，他改掉了自己走極端的毛病。

等女兒看完這篇短文，我問她：“這個故事對你有什么啟發？雖然紀律委員經常違紀讓人討厭，但他也有對的時候，也有自己的優點，你好好想想，他有哪些優點？”女兒想了一會兒，說：“他這個人愛好音樂，笛子吹得好；歷史學得還不錯，知識面廣，軍事方面的知識懂得不少；他點子多，足智多謀；有時還熱心助人。”我說：“沒想到紀律委員身上還有這么多優點，只是平時你總是關注他的缺點，而忽略了他的優點。他只是自制力差，所以經常違紀。不如你換個思路，多贊揚他的優點，這樣就會消除他的逆反心理。”

過了一段時間，女兒對我說：“紀律委員已經換掉了，班主任給他換了職務，讓他改當歷史科代表。歷史是他的強項，現在他違紀行為少了，上課也認真聽講了。”