高等數學教學方法的研究

DOI：10.19392/j.cnki.16717341.201720043

摘要：當前，高等教育主要的發展方向是培養學生的創新意識，高校教學體系的各個教學科目的改革都要順應這一方向。高等數學在創新創業背景下要改變傳統的教學方法，尋求教學方法的創新。針對以上問題，本文分析了創新創業教育背景下高等數學教學法的新模式，分析了創新創新教育下高等數學教學方法，最終希望通過本文的分析研究能夠為高等數學教學改革提供新的改革思路。

關鍵詞：創新教育；創業教育；高等數學；教學方法

在時代的發展中，教育問題是當前最重要的問題，其中，創新教育與創業教育作為新時期內最具有影響力的教育內容，在高等教育體系中產生了及其重要的影響。在高校的教育體系中，高等數學作為一門具有理論性的課程，對學生的成長具有重大的影響力。高等數學能夠培養學生創新的思維能力以及學習方式，對學生的學習以及未來的就業都起著極其重要的作用。

一、創新創業教育背景下高等數學教學法的新模式——高等數學研究型教學

（一）高等數學教學的本質

創新創業教育的本質是要求教師教學要以激發學生的創新精神和能力為核心內容，改變傳統的教學方式是在創新性教育的基礎上，注重對學生創新思維的培養。研究型教學方式強調了教學過程中對創新性教育的重視，教學以學生為主體，教師在教學過程中只是起到引導的作用，引導學生主動、獨立的思考，培養學生的主動學習與動手實踐的能力。研究式的教學方法突出了體現了學生的主體地位，將教育過程的主導權交給學生。

（二）高等數學教學的特點

研究型教學的最重要的特點就是對于學生在整個學習過程中的重視，而不是傳統的只重視考試成績，學生的學習過程比學習成績更為重要。高等數學研究型教學的重點放在學生的學習的過程，教學過程中教師更關注學生學習的思維方式以及思維水平。

研究型教學注重學生對所學知識的應用，學習數學不單單是為了應付考試，要將所學的知識應用到實際生活與工作中是高等數學教學的一大特點。因此教學過程應該更符合學生的發展需求，有效的提高學生的實踐能力。

研究型教學注重學生學習過程的體驗，教學過程中不能只關注學生對所學知識的掌握，我們更應該關注學生的學習體驗，使得學生在學習的過程中不僅僅有創新意識，還可以親身參與到教學實踐活動中，感知教學體驗的過程。

研究型教學注重學生合作意識的培養。高等教學培養的人才應該有團隊合作意識，在高等數學的教學過程中教師應該根據不同專業學生的實際情況，制定團隊合作學習的計劃，讓每個學生可以相互學習，感受到團隊合作的重要性，培養學生有團隊合作的意識，提升學生團隊合作意識和能力的提升。

二、創新創業教育下高等數學教學方法的分析

科技的迅速發展給就業的高校畢業生提出了更高的要求，高校高等數學方法模式的改變在創新創業教育中更為重要。當前，我國高校高等數學教育方法模式的研究與轉變并不是很完善，沒有經過系統的研究與發展。現在需要教師加強創新教育與創業教育的研究與認識，在滿足高等數學教育發展模式的同時，也能夠進一步滿足社會發展的挑戰，滿足教育發展的要求。其中本人結合自身的幾年教學經驗，給出幾點建議與措施：

（一）改變教學模式

在創新創業教育背景環境中改變教學模式，首先我們必須承認現在高校中高等數學的教學方式還是傳統的教學模式，很多高校的教師采取的還是大班授課，從幾十人都幾百人不登，這種教學模式教師還是傳統的為學生灌輸數學理論知識，并沒有對學生的個性培養融入自己的課堂教學中，導致高等數學的教學效果不是很有效。在創新創業教育環境中，我們應該不用專業的學生采取有針對的授課模式，滿足學生對教師的需要，教師也應該進一步培養學生的創新意識。除此之外，高校的高等數學教育還是以傳統的一支粉筆，一塊黑板為主，我們應該改改變這種教學方式，積極融入計算機，實現多媒體教學。

（二）轉變教師觀念，培養學生的創新創業意識

高校要在創新創業教育背景下發展，與教師和學生的創新創業意識是密不可分的，換句話說想要從根本上促使高等數學在創新創業教育環境中得到有效的發展，教師必須要轉變傳統的教學觀念，將培養學生的創新創業意識作為其主要的培養目標，從本質上提升自身的創新創業教育水平，此外，在積極轉變教師觀念的同時，還要不斷引領學生對創新創業教育的認識，讓學生能夠對創新創業教學的內涵以及優勢有所認識，并積極將學習內容與之結合。

三、結語

近年來我國高等院校畢業生逐年增多，學生就業壓力也是逐漸增大，因此高校的教育方式的改變就更為主要。高等數學作為高校的基礎課程，教學方法的改變順應創新教育的意義是非常重要的，高等數學教學方法的改變與創新創業教育的本質是一致的，都是為了培養學生的創新意識，實踐能力，團隊合作為目標的。高校教師為了適應創新教育的改變，就必須要做好高等數學研究型教學的改變。最終通過這邊文章希望能對高等數學在創新創業教育背景下的教學方法的改革提供一些借鑒和參考。

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作者簡介：柯玲（1986），女，回族，寧夏人，碩士，助教，畢業于中央民族大學，研究方向：數學教育。