從思想和潛意識兩個層面構建高校德育工作

呂靜波

DOI：10.19392/j.cnki.16717341.201720036

摘要：提高心理素質已經成為時代發展賦予高等學校教育的一項緊迫任務，也是高校轉型發展的客觀需要，是高等教育改革和發展的必然趨勢，通過開展多種途徑的心理健康教育，其作用是其他教育方法所不能代替的。本文從思想和潛意識兩個層面入手，以提高學生的思想道德素質為最終目標，促進高校德育工作高效局面的形成。

關鍵詞：思想；潛意識；高校德育；心理

德育工作的對象是人，是人的整個精神面貌。而人的整個精神面貌是有層次和結構的。隨著心理科學的進步與發展，人們越來越看清了德育的實質目標是改變人的整體心理結構，而不僅僅是思想層面的變化。也可以理解為，人們的思想政治態度和行為，只是人們整體心理結構的一個重要組成部分。除此之外，還有人們的另一個方面，即現代心理學所說的潛意識情緒情感、思維和行為部分。本文旨從思想和潛意識兩個層面入手，促進高校德育工作高效局面的形成。

一、堅持“以人為本、科學發展”，著眼實效，構思高校的德育工作規劃

很多時候，即使德育工作者站的再高、看的再遠、行的再正，再有理有據，也會出現受教育者心里明白，行為上做不到的失效現象。這也就是所謂的潛意識層面出現了問題。這也就是我們常常遇到的領導和老師明明說的有理，做的在理，教工和學生也明明承認，就是做不到的現象。舉例來說，部分學生干部明明知道自己應該聽輔導員和任課教師的話，努力學習，思想進步，提高成績，不負眾望，可學習時候就是坐不住，忙忙碌碌，空有志而行未果；有的老師和學生明明知道自己在學校的人際關系不是一件大事，只要稍稍為人寬容一些，就會讓自己和他人都海闊天空，可就是放不下、想不開；有的老師明明知道領導做出的決策是有充足理由的，但還是在一定的情境下，犯了發牢騷的毛病等等。諸如此類的現象屢見不鮮，這也說明了我們的德育工作不只是在思想上提高認識、道理上接受、感情上站穩立場就能解決問題的。還有潛意識層面上的大量工作需要做，要與思想層面的目標、理念、認識、態度相匹配，協調一致，才能夠在特定的條件下，自發的表現出積極向上、誠信負責、顧全大局的思想境界、態度和行為等。這也是我們所預期的德育工作心理化、潛意識化干預。

高校德育工作規劃是指在高校全體教職工和學生中確立德育工作目標，形成有效的工作體系和良好的工作狀態。它涉及學校工作的的各個方面，也一樣涉及學生成長的每個過程。如何進一步提高高校德育工作水平，全面提高育人質量，發揮高校的基礎性、方向性、先導性的重要作用，絕不是簡單地投入最多的時間、精力、人力、物力和財力，更不是用德育代替或沖擊智育和其他教育，而是更應該堅持“以人為本、科學發展”，著眼實效。

二、堅持以心理健康教育為德育杠桿，促進德育工作高效局面的形成

（1）建立完善的心理健康教育課程體系。堅持把積極向上、正能量的知識內容輸送給學生，把相應的知識內容訓練成為學生的道德思維。這是制約德育效果的主要突破點和根本目標。遵循著這一個根本目標，在課堂教學中將心理健康教育課堂變成塑造學生的潛意識思維習慣、提升學生的人格，促進積極世界觀、人生觀、信念系統形成的主要工作渠道。

（2）打造團隊心理訓練，增強素質拓展工程，研發多種深受師生喜歡和歡迎的團隊心理訓練。例如創新能力與潛能開發訓練、素質提升訓練、心理能力提升訓練等，通過多種形式的訓練，采用團體心理訓練與輔導的手段，利用心理學的技術和手段讓他們處于熱烈、高漲與激情的時候，再輸入正確的教育內容，這些知識就很容易被接受并自動進入到他們的潛意識，從而內化為他們的性格、思想意識與行為習慣。這樣，就使那些看起來習以為常的道理、準則、思想等，在團體心理咨詢的互動中升華為每一個人的潛意識心理結構中的核心內容。

（3）心理行為訓練規范化、危機干預網絡化。高校要組織不同層次的心理行為訓練，從機關管理干部、各個分工會到專業教師，從學生干部到學生，通過改變不合理認知，矯正不良的行為習慣，塑造良好的個性品質，提高他們對環境的適應能力，維護心理健康，促進心理素質的全面發展和整合。

（4）堅持從發展和現實角度出發，促進高校德育工作新探索。如何進一步優化學生的心理健康教育課程內容體系，應該在學習西方成功經驗的同時、加強心理咨詢本土化研究，發展符合我國特點的心理教育理論、方法，使德育工作扎實開展。取得實效。也通過對教師培訓，提倡科學的教育方法，進行教師科學研究能力培訓，提高廣大教師在實際工作中解決疑難問題的能力。

三、構建高校德育工作方法探析

（1）從硬件到軟件，從物到人，全面加強心理教育發展中心的機構建設，保證其功能能勝任德育工作大局的迫切需要。優秀人格的背后不僅意味著性格的健康和健全，而且也意味著高尚的道德情操、正確的人生觀和價值觀。所以塑造優秀人格也是打開德育工作新局面的方式。

（2）通過新媒體的特點，充分利用微信、微博、QQ等不同載體的優勢，針對性的創設出有吸引力和親和力的德育課程內容。高校的管理者應從思想上高度重視，選派具備深厚的思想政治素養，有高度責任感和誠信、奉獻精神的德育工作者，學習富有特色的微德育課程，不斷創新微德育的方式，更注重學生的人性化、生活化，貼近學生心理，符合學生成長與發展需求。

（3）提高認識、加強領導，為構建德育工作提供組織保證。定期樹立典型，總結經驗，把思想工作與學生管理、德育工作緊密結合起來，在育人理念和育人思路上進行大膽創新，探索出適合高校的育人模式，促進學生的健康發展和終身發展。

參考文獻：

[1]佚名.中辦國辦印發“關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見”[J].中國大學生就業（綜合版），2015（3）：68.

[2]喬凱.朱平思想政治教育科學的研究方法及其選擇依據[J].常州大學學報（社會科學版），2013（5）：105108.

[3]陳曉云，朱新卓.師生關系： 從主客體之爭到以學生為中心[J].現代大學教育，2015（3）：3641.

[4]王寶璽，陶扣紅.公立高校內部治理結構現狀分析——基于10所高校管理者的調查研究[J].高校教育管理，2016（4）.