淺談上好農村小學音樂課的幾種嘗試

張琳

【摘要】音樂課有利于豐富兒童的想象力，在完善其人格、促進其成長方面發揮著重要作用。但在當下，農村小學音樂課教學存在諸多問題，如經費不足、設備簡陋、學校不重視、教學方法不當等。這些問題已對我們的農村音樂教學帶來消極影響。筆者從實際案例出發，首先對當下農村小學音樂教學的現狀進行了探討，指出其存在問題，然后剖析農村小學生對音樂課不感興趣的原因，最后提出自己的建議及上好農村小學音樂課的幾種嘗試。

【關鍵詞】農村小學；音樂課；嘗試

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

前言

小學教育作為教育的初始階段，在個人發展道路上起到關鍵作用。但從目前來看，由于農村經濟落后，作為藝術類的音樂課長期存在以下問題：農村音樂課開設不正規；專職音樂教師較少，造成師資的短缺；音樂教師整體業務能力不強；課堂教學內容乏味，缺少課外實踐活動；經費不足，導致相關教育設備簡陋、教學環境差；教學理念和教學方法落后；農村音樂教學氛圍缺乏等問題。針對以上這些問題，本文以某農村小學音樂課堂為研究對象，通過一年的實踐和反思，提出上好農村小學音樂課的措施。如定期舉辦音樂活動，改進教學理念和方法，提高學校對音樂教學的重視程度，創造良好的學習環境等等。希望能夠以小見大，為提高農村小學音樂課的教學質量發揮一定的作用。

一、農村小學音樂教育的重要意義

教育對我國的社會發展意義重大，是促進社會進步的主要動力。我國作為一個農業大國，農村教育對國家發展的重要意義不言而喻。

在一個人的成長過程中，小學作為正式教育的起始階段，更是對一個人的終身發展起到基礎性作用。作為藝術類課程的音樂課對于小學生個性的發展和人格的塑造而言意義更加重大。

音樂教學是實現“德、智、體、美、勞”中美育這一環節的重要途徑，其對學生的熏陶與感染，有助于培養高尚情操、塑造優良品格、發展形象思維、促進身心健康和豐富情感的形成、開發學生的創造性思維，培養學生的創新意識和創新精神，健全人格，幫助其樹立良好的審美觀念，形成積極樂觀的生活態度。

音樂課堂還可以啟迪學生的情感和理想，影響其世界觀、人生觀和價值觀，這對一個民族整體素質上的提高，對于建設社會主義精神文明，對于國家未來的發展都具有重要意義。

筆者在某地農村小學從教一年，對于當地農村小學的音樂教學現狀有了一定的了解，下面將以當地農村小學的音樂課堂現狀為例，由表及里，淺談如何上好農村音樂課。

二、在農村學校用心上好每一節音樂課

以筆者在某地農村小學對《小雨沙沙》這一課的任教為例：

第一環節是引入教學。在課堂的一開始，我就給學生創設了春姑娘來到人間的情境，我來扮演春姑娘，而讓學生們來扮演可愛的小雨。在學唱的過程中，我首先唱“小雨小雨”，作為小雨的學生們則齊唱“沙沙沙，沙沙沙”，將小雨那種細密的感覺唱了出來。通過這樣的方式，使得我與學生之間的距離進一步拉近，也讓孩子們真正投身于教學活動之中，大大激發了學生對于學習本課的興趣，也為下一教學步驟的進行奠定了基礎。

第二環節就是對音高進行練習。首先對歌曲進行優美抒情地多次練唱，分齊唱、二部輪唱等形式，我需要根據對學生練唱的實際情況來做出相應的指導，注意聲部齊、音調夠高等要求。在教學生認識音的高低時，由于相關教學設施的匱乏，我的做法是：準備七只裝水的水杯并在杯里分別放入不同容量的水，這樣當敲擊時就能發出不同的音高。上課時，我在桌子上把七只杯子一字排開，由于相關敲打樂器的缺乏，我用從家中帶來的筷子來當敲打器件，對學生說到：“我們今天來找音樂！音樂就在這七只杯子里，誰來找一找？”這樣便激發起了學生們的興趣，紛紛舉手報名來找音樂。當幾個學生用筷子敲擊杯子以后，他們馬上就發現，“怎么幾個玻璃杯里發出的聲音不一樣啊？”我就趁勢引導他們說：“對呀，這七只杯子的音高是不一樣的。”然后拿出寫好音高的卡片，貼在杯子上，帶領學生唱了起來。但是演唱多次，我發現學生仍然不能對這首歌中的某些細節進行很好的把握。

第三環節是聽音樂。通過播放音樂來讓學生們感受其優雅的旋律。在放至第四遍時，我發現大部分學生對音樂中包含的情感已經產生共鳴，于是我就因勢利導，轉至課堂的第四階段。

第四環節是通過對打擊樂器的演奏來培養學生的節奏感，塑造他們對音樂的感覺，同時在實際的打擊過程中激發他們的興趣，培養他們的動手能力。我將三角鐵等打擊樂器分發給學生，然后手把手的教它們如何使用。一開始學生們由于對這一樂器不夠熟悉，打出的節拍比較亂，但隨著我一點點的引導，他們開始逐漸掌握這一樂器的要領，節奏感也越來越強。

第五環節是升華階段。經過前面四個環節的教學，同學們對歌曲已經有了比較深入的理解，對音高和節奏也有了很好的掌握，于是我就和同學們一起，一邊敲打著三角鐵，一邊吟唱著歌曲，在合唱聲所營造出的音樂氛圍中，同學們的熱情被激發到了最高點，而我的教學目標也全部完成。

三、農村小學音樂教育存在的問題及原因

每次音樂課結束后，我都會對課堂的教學效果做一個評估。如果我認為并沒有達到我想要的教學效果時，我會思考其中既有我自己教學方法上的問題外，也存在一些客觀原因。反觀當下其他地區也同樣適用，總體來說農村小學音樂教學主要存在以下幾大問題：

（一）教育觀念和方法陳舊

現如今的教學模式總體來說仍停留在我說你聽、我問你答、我教你唱這一層面。

目前在大部分農村地區，許多小學音樂教師把“音樂課”當成“唱歌課”，其教學方式僅僅停留在教學生唱歌方面上，總認為教會學生唱歌就是完成了音樂課的任務，這樣的話，一學期音樂課上下來會出現這種局面：學生只學會了課本上的幾首歌曲而且唱的還不夠好；學生沒有具備在音樂方面的基本素質，如五音不全，唱歌跑調，沒有音準等等；樂理知識欠缺，器樂不通，不會演奏，更達不到在音樂理解與鑒賞等方面的高層次要求。

（二）教學設施匱乏

經調查了解，大部分農村小學沒有專業的音樂教師，音樂課都在文化課教室內進行，而且學校只有一些最基本的錄音機等教學器材，沒有投影儀、多媒體技術設備，也沒有電子琴、打擊樂器等基礎的音樂教具。

俗話說得好：“巧婦難為無米之炊”，即便音樂教師想實現自己的教學理想和目標，但由于客觀上缺乏相應的教學設備，其所預定的教學內容也無法進行，現實的教學效果也不盡人意，不僅導致音樂課對學生逐漸失去了吸引力，也導致教師信心受挫。

（三）社會重視程度不足

首先，社會各界人士對音樂教學的重要性認識不足。由于應試教育在我國現行教育體制中占主要地位，所以大部分學校只注重對那些如語文、數學、英語這樣的 “重要課程”的教學，而忽視了對音樂教學的投入。

除學校外，家長對音樂教學的重要性的認識也嚴重不足。認為只要孩子文化課成績足夠高，像音樂課這一類“無關緊要的”的成績怎樣都不重要。家長和學校的這種觀念和看法在無形之中嚴重阻礙了農村小學音樂教學的發展和前進。

四、上好農村小學音樂課的幾種嘗試

（一）革新教學方法，豐富教學方式

首先，應摒棄以往那種傳統的“教唱歌”教學理念，積極探索全新的教學方式。除了常規的課程教學，要積極進行豐富的音樂課外活動，如帶領學生參觀當地民間藝人的表演，讓學生在充分的互動中接觸不同的音樂文化、感受音樂的氛圍，從而培養他們對音樂的興趣，既滿足了學生的求知欲，也對傳統音樂的傳播推廣大有裨益。例如：我在教授人音版教材《看秧歌》這一課時，就帶領同學們前往實地觀看秧歌隊表演，通過這種親臨實地的體驗式教學讓他們感受到了這首歌所營造的氛圍，既加深了他們對相關音樂知識的理解，也激發了孩子們的學習熱情。

（二）充分利用農村的一切現有資源

當下我國農村小學的音樂器材仍處于一種很匱乏的狀態，很多學校只有音樂課本這一教學資源，所以大部分農村的音樂課只能以唱歌式教學為主。雖然教育主管部門開始逐漸加大對農村小學音樂課的扶持力度，但是農村小學音樂教學的改變卻不能一蹴而就。

因此，作為教師，應該充分發揮才智，對農村的一切自然資源進行合理的利用。此外還可以自制一些簡易的伴奏樂器，如往塑料瓶里灌些沙子石子當沙錘，將筷子作為敲擊工具，竹筒當雙響筒等等。這些自制的簡易樂器，既鍛煉了孩子們的動手能力，又讓他們實際參與到音樂創作中，體會音樂的優雅和美妙。

除此之外，還可以嘗試利用農村獨特的自然環境。農村有水、有花、有草，而這正是很多歌曲的創作源泉。作為教師需要教會他們在大自然中進行感受和體會，在大自然中感悟音樂所營造的氛圍。例如，在教唱《故鄉的小路》一課中，我引領學生觀察著各自村口的小徑，通過邊唱邊引導的方式，使同學們在音樂的想象中唱出了對農村環境的熱愛，同時也感受音樂的美和音樂帶來的快樂。

（三）舉辦集體性音樂活動

在農村地區的小學可以組織集體性音樂活動，如個人獨唱或班級合唱。這些活動音樂器材等客觀條件要求不高，簡單易行，非常適合人力和物力資源缺乏的農村地區小學。例如我所在的學校經常利用“勞動節”、“國慶節”等節日開展一些歌唱比賽活動。舉辦的次數為一年兩三次，歌曲則是來源于上課時所用的音樂教材，評委由老師和學生組成，以班級為單位進行合唱比賽。通過這種方式，不僅調動了學生學習音樂的興趣還鞏固了相關課堂知識，可謂是一舉兩得。如果條件不允許，還可以通過在音樂課堂上做游戲，如聽音猜曲、歌曲接龍等方式讓學生積極投身于音樂教學中來，也能收到很好的教學效果。

四、結論

小學音樂教育無論對于個人和國家而言都意義重大。作為 “德、智、體、美”中的重要一環，可以促進個人人格的完善，陶冶其情操，幫助其建立全面的世界觀和價值觀。培養這樣具有全面素質的人才對于一個國家的進步來說也同樣意義重大。盡管現如今農村小學的音樂教學還存在種種問題，但我相信在經過多次有益的嘗試之后，上好農村小學音樂課也將不再是問題。

參考文獻

[1]邵翠萍，朱新建.基于新形勢下音樂課教學方法的探索與嘗試[J].中國教育技術裝備，2010（07）.

[2]顧煥娟.培養興趣提高音樂課教學質量[J].邢臺職業技術學院學報，2005（02）.

[3]賀莉娜.淺談構建小學音樂高效課堂方法的多樣性[J].音樂時空，2014（03）.

[4]馬琳.日本小學音樂科教材《小學生的音樂》特色分析[J].長春教育學院學報，2014（07）.

[5]徐燕.給孩子一座音樂城堡——小學音樂課如何讓學生樂在其中[J].黃河之聲，2013（18）.

[6]李玲.關于小學音樂實驗教學的相關問題研究[J].中國教育技術裝備，2013（34）.

[7]丁立新.音樂與相關文化的教學初探——將舞蹈融進小學唱歌課教學的實踐之感悟[J].成都教育學院學報，2004（09）.