學前教育專業聲樂課實習實訓研究

吳岳

【摘要】實習實訓是聲樂教學中的一個重要的組成部分，尤其是對于學前教育專業的學生來說，實習實訓能夠讓學生將學習到的理論知識應用到實踐之中，對自己的教學能力、知識水平以及思想品質進行綜合檢驗，及時發現教學中的不足之處并加以完善。同時，實習實訓也是培養幼兒園師資的一個關鍵環節。因此，在學前教育專業聲樂教學中要對實習實訓進行重視并深入研究。

【關鍵詞】學前教育；聲樂課；實習實訓；研究

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

前言

學前教育專業不同于其他專業，是一門定向培養人才的專業，也是一門技能專業。相對于理論知識，更看重學生的實踐能力。實習實訓能夠讓學生將課堂上學習到的理論知識應用到生活實際之中，為以后走上幼師崗位奠定堅實的基礎。

一、學前教育專業聲樂教學實習實訓現狀

（一）學生缺乏實效性

據筆者調查得知，學前教育專業學生在幼兒園進行實習實訓時，經常會遇到一些教學上由于經驗不足難以解決的問題，而幼兒園的指導老師由于實習老師的學生身份存在較多的顧慮，指導老師認為學生只是來進行鍛煉的，不會留在幼兒園里進行長期任教，因此給學生提供的幫助和指導也極其有限[1]。而實習學生因為自己不受重視，融入不了幼兒園這個大集體，因此在實習實訓過程中也逐漸產生懈怠的念頭，抱著干一天少一天的心態，在工作中多是應付和敷衍，教學經驗不是通過其他幼兒園老師的指導獲得的，大部分是通過自身的體悟，這種心態導致實習實訓結束后，學生并未有多大的收獲。除此之外，筆者還了解到，學前教育專業學生在真實幼兒園進行實訓時，經常因為缺少教學經驗，得不到幼兒園老師的重視，很多實習學生進入幼兒園只是給一些幼兒園老師當助手，沒有機會進行輪崗和換崗，也就沒有機會學習崗位技能。實習學生在幼兒園的主要工作就是幫助打掃幼兒園衛生，給幼兒鋪床蓋被或者端飯，在學校學習到的聲樂專業知識無法轉化到實際的工作之中，成就感削弱，很難收獲成效。

（二）實訓老師缺乏指導性

學前專業的學生進入實習基地進行實習，要面臨身份的轉變問題，由學生轉變為老師，而且還要將理論知識轉化為實際技能，這種突然性的轉變經常讓學生感到措手不及，很多學生都不能快速適應這種轉變。針對這種現象，學校應該給每個實訓基地配備一名實訓老師，或者每個實訓老師負責十到二十名實習學生，在學生實習過程中給予指導[2]。但是據筆者調查得知，很多實訓老師都如同虛設，在學生進行實習實訓過程中不能發揮絲毫的作用。有些老師僅僅依靠微信、QQ等通訊工具和學生進行簡單的交流，大致了解一下學生實習的單位、實習崗位以及單位聯系人的信息等，只是為了完成實踐教學任務，并沒有對學生的實際實習情況進行充分的了解，學生在實習過程中遇到問題也無從解答，實訓老師很難起到實際的指導作用。

據筆者調查得知，學前教育專業的學生在實習實訓中需要解決的問題很多，不僅要快速轉換自身的角色，適應新的教學崗位，還要和實習單位領導以及同事之間處好關系，這些都是實踐經驗不足的實習學生無法快速處理的問題，需要實訓老師進行指導。但是很多實訓老師在學生實習過程中并未起到實質性的指導作用，原因有以下幾個方面：1.指導老師本身的任務重，要負責理論教學、科研、社會服務以及教學等，精力有限，騰不出更多的精力針對每一個實習學生的實習情況進行指導。2.對實習學生進行指導的報酬低。很多指導老師因為實訓指導的報酬低，因而不愿意深入實習單位對實習學生的實習情況進行了解，也就無法準確掌握學生在實習單位中遇到的實際問題，在實踐指導中多是抱著一個敷衍了事的心態[3]。3.指導老師本身也缺乏實踐經驗。很多學前教育專業的老師都是研究生畢業后就走上工作崗位，對于幼兒園教學并沒有經驗，也沒有對當前幼兒園的教學情況進行研究，因此在學生實習過程中也起不到實質性的指導作用，甚至有些指導老師在面臨和實習學生同樣的問題時也會束手無策，不知從何下手。

二、學前教育專業聲樂課實習實訓指導

（一）結合專業方向，培養學生應用技能

與一般的聲樂專業教學不同，學前教育專業是一個定向培養人才的專業，因此，聲樂老師在聲樂教學中不僅要讓學生學會“唱”，還要學會“教唱”，聲樂老師在教學的同時不僅要重視學生的聲樂演唱技巧，還要結合學生實習實訓以及今后走上工作崗位時所面向的群體。聲樂老師在課堂教學的時候，不僅要求學生唱好藝術歌曲，還要要求學生學習一些幼兒歌曲，并學會彈唱，為學生今后的實習實訓奠定良好的基礎。

學前教育專業聲樂老師要將教會學生彈唱幼兒歌曲納入到教學目標之中，并且通過各種教學途徑讓學生準確把握幼兒歌曲的內容并有效吸收。在聲樂教學中，聲樂老師要加強對學生這方面能力的訓練，使用正確的聲樂教學方法，并要求學生掌握咬字、共鳴和運用呼吸等各種歌唱技巧，這些歌唱技巧是學好聲樂的基礎，也是今后實習實訓的重要內容，聲樂老師對此必須要加強重視。除此之外，聲樂老師還要培養學生豐富的文化知識。聲樂是一門藝術學科，需要注入情感，尤其是學前專業的學生在學習中更要注入情感，這樣在今后的實習實訓中才能將聲樂的神韻傳神地表現出來，否則教出來的聲樂枯燥、生硬，無法將聲樂的美感表現出來，更無從感染學生。因此，傳授文化知識是學前專業聲樂老師基礎的教學任務，不僅要讓學生將歌曲唱出來，還要將歌曲中的感情充分表現出來，學生對聲樂作品的感情直接影響歌唱的藝術性。聲樂老師一定要對這一點加以重視，通過傳授豐富的文化知識來提升學生的音樂修養，與聲樂技巧相輔相成，合二為一。

（二）加強聲樂教學實習實訓基地的建設

建設聲樂教學實習實訓基地是培養專業技能人才、提高聲樂教學效果、彰顯辦學特色的必要條件。學前教育實習實訓基地的建設是開展實習實訓教學的前提條件，具有非常重要的作用，承擔著教育科研、模擬實踐以及實體教學等職能。實習實訓基地的建設目的是為了幫助學生將理論知識轉化為實際技能，并及時發現問題解決問題，達到提高學前教育專業聲樂教學整體實力的目的。同時還為社會培養和提供擁有專業技能和教學水平的幼師資源，在一定程度上促進我國教育事業的發展。實習實訓基地的建設要有完善健全的實訓體系，以學生專業發展方向為基點，以先進理念為指導。實習實訓場地的建設要遵循“設施先進、布局合理、功能齊全”的原則，最大程度上滿足學前教育專業學生實習實訓的需求。

實習實訓并不是讓學生獨立去學，同樣也離不開老師的教，“教”和“學”相結合，才能將實習實訓的作用充分發揮出來。老師通過學生的實習實訓可以對學生的教學能力、專業能力、綜合素質以及思想品質進行檢測，既要不斷給予指導，還要培養學生自主思考、自主探究、發現問題以及分析、解決問題的能力。老師不能讓學生對自己產生很強的依賴心理，聲樂教學是一門重技能的學科，實踐性強，即使老師聲樂造詣高，也不能代替學生唱歌，學生想要提高實踐能力和教學能力，還得靠自己，多練習、勤動腦、勤思考，通過不斷的自我練習成為一個既會唱歌又會教學的幼兒園老師。除此之外，老師也要在學生實習實訓的時候不斷完善自己，提高自身的專業能力。

（三）結合實習實訓進行目標教學

學前教育的目的是為了向社會提供師資和服務，實習實訓是學前教育專業教學質量檢驗的關鍵環節，學生在這個環節要做好角色的轉換，以便在畢業后順利走上工作崗位。聲樂老師不僅要指導學生對幼兒歌曲進行彈唱、分析和學唱，還要對學生的教學技能進行訓練，使學生在實習實訓中能夠快速適應新的環境并成功駕馭課堂。音樂教學是實習學生展示技能的最好機會，幼兒園老師以及實習指導老師應加強指導，讓學生嘗試去獨立教學。課前指導學生要掌握的教學內容，幫助學生完成備課工作，課上指導學生使用正確的教學方法，既要吸引幼兒的注意力，又能調動幼兒的積極性，課下幫助學生進行歸納和總結[4]。例如在《娃哈哈》教學中，指導老師首先要指導學生掌握這首歌曲的特點，這是一首新疆少數民族的歌曲，因此在教學中要將歌曲中包含的歡快和熱烈表現出來。而教學方式適合用表演的形式，載歌載舞。學生在老師的指導下就能夠寫出教學方案并設計教學目標和活動過程，從而完成實踐教學。

除此之外，還要不斷提升指導老師的綜合素質，指導老師在學生實習實訓中發揮著非常重要的作用，不僅可以幫助學生解決實習實訓中遇到的問題，還可以幫助實習生在實習工作要有所收獲，因此，學校要重視指導老師的工作，并做好監督和管理，在選派指導老師的時候，要對指導老師的專業精神、專業形象和專業素質進行綜合考察，確保指導老師在學生的實習實訓中發揮實質性的指導作用。

三、結論

綜上所述，實習實訓讓學前教育專業的學生體會到真實的教學環境，幫助學生在實際生活中發現問題和解決問題，不僅豐富了學生的技能和專業知識，還讓學生在實習中得到鍛煉并及時掌握就業信息，這對學生畢業后順利走上工作崗位、適應工作環境具有一定的積極作用。

參考文獻

[1]劉玉云.流動性實習實訓中出現的問題及解決方法[J].新課程（下）， 2014（08）：7-10.

[2]廉依婷.高職學生實習實訓中的校企共管機制研究[J].江西電力職業技術學院學報，2013（02）：8-12.

[3]趙德波.論高職學生實習實訓期間職業道德的教育與培養[J].企業家天地，2013（09）：5-7.

[4]李娜.重視實習實訓教學 提高學生綜合能力[J].中國教育技術裝備，2011（23）：9-11.