幸福管理搭建學校發展平臺

葉曉梅+余祥

（湖北省監利縣大垸小學）

摘 要：現在教育事業得到了很大的發展，教育事業本身的涵蓋面也就從原來的單方面為學生的發展考慮而有所轉變，現在教育事業也要注重教師個人的職業發展。其實教師的發展分為兩個方面，一是內在的動力，二是外在環境的刺激，其中，教育是一種以人為主體的工作，所以人是最積極的一個因素。在對于學校這個集體來說，如何通過具體的手段來達到激發教師創造力和積極性，就是一個十分重要的工作環節了。

關鍵詞：管理；學校發展；幸福感

當前，教師這個團隊是缺乏幸福感的，絕大多數一線教師已經開始對自己的工作產生了倦怠。倦怠這一感覺導致的后果是很嚴重的，教師的積極性降低、消極工作這些都會對教師的職業生涯產生巨大的阻礙。其實影響到教師的幸福感的因素有很多，和工作環境有關的比如學校制度、收入水平和人際關系以及社會地位和聲望等，所以作為校長來說，要對這種情況附有責任感。教師個人發展的總和就是學校的發展了。下面就提高教師的幸福感的幾點措施。

1 “文化”場的建設

1.1 建設體育場地

教師雖然是一項腦力勞動，但是對于任何職業來說，保持良好的身體健康情況都是最重要的。學校在條件允許的情況下應該積極建設羽毛球場、乒乓球場等體育鍛煉場地。這是保證金教師積極向上的工作態度的必要保證，教師全身心投入工作也能給學生帶來感染。

1.2 建設教師專用的閱覽室

當今時代發展迅速，我們正處于一個信息爆炸、知識量急速擴展的時代。各行各業都應該有終身學習的意識，教師作為教書育人的職業更是如此。建設教師專用的閱覽室不僅可以說是促進教師個人職業發展的措施，其實更是提升教師幸福感、進行幸福管理的一項必然要求了。可以考慮在電子閱覽室中陳列教學參考用書、理念先進的教學著作，并且做到及時更新資源，更好地為教師服務，這樣一來，學校也就能夠得到更好、更長遠的發展。

1.3 建設校園文化長廊

校園文化展示的目的性是很強的，為了宣揚和推廣學校在過去已經取得的成就，這樣一來，仍然在學習和工作的學生和教師就能夠受其影響，積極向上。文化長廊在具體建設上可以對往屆的優秀師生樹立成正面典型，來激勵師生以他們為榜樣。

2 領導層的勤勉和親民

員工的工作態度如何往往在很大程度上，都受老板工作態度的影響。具體說來，教師的職業幸福感和校長的工作方式密不可分，一個好的校長會帶領一個學校向更好發展。勤政和親民這兩點是一個好的校長一定要遵守的準則，如果對這兩條準則違背了，那么教師的心理就會失衡，這樣一旦產生倦怠感，就會把倦怠感擴大到整個職業生涯上。領導層的親民的目的在于讓教師從心里認可學校，進而產生歸屬感。適當給教師舒緩壓力，增強幸福感，有助于教師的個人發展。而領導層勤政就是指校長要以身作則，在學校工作方面給教師樹立起一個榜樣，自己先做到再要求教師做到。領導層如果以勤勉為準則，那么就會讓教師的工作效率大大提升。

3 構建激勵和競爭的成長平臺

構建激勵和競爭的平臺在很大程度上能提高教師的教學水平，比如說教師績效考核中師德考核標準，我們應該聽從學生的意見，讓學生評價他們的老師，選出最受學生喜愛的老師，讓最受學生歡迎的老師分享她的經驗和方法，大家共同學習，互相進步。學校可以進行獎勵以示鼓勵，同時讓大家都有競爭意識。不想當將軍的士兵不是好士兵，同樣的道理也適用于教師。因此激勵和競爭是團隊管理必不可缺的，管理人員應該予以重視，學校應當積極構建公平合理的各種適應現代學校發展的激勵與競爭的機制。

3.1 量化制度

學校主要工作與核心管理在很大程度上依靠德育工作者是實施，而德育量化是衡量德育工作成效的主要指標，如何使德育量化的科學化、合理化與公平性以及可操作性是德育量化管理的重要研究課題，顯然學校再對待德育量化方面還沒有給予足夠的重視：如對德育工作隊伍的重要性僅停留下口頭上，缺乏實際多元可操作性的評價機制。如對特別優秀的德育管理者如何多元化激勵，而對業績不好的德育管理者如何有效束約等等。我校都不能建立有效的機制。而對教學量化顯得過于復雜化而針對性不足。學校量化應當讓全體教師知道自已工作努力的方向，改變目前學校把量化所得資金分學期和學年的做法，因為這個量化本身資金就很少，再分為學期和學年，就顯得尤其的少，使人感覺干得再好與不干的人差別不大，學校甚至應當每月進行量化統計而分發獎金，明確優者多得，而差者少得，并努力把檔次拉開，而把學期獎金或年終獎金另外發放而建立在每月統計結果上，學校還要在每個學年大力宣揚各種量化成就的教師。

3.2 充實教育教學質量，加強激勵意識和責任意識

學校現在領導層已十分充足與完善，學校要這么多領導做什么呢？古語說在其位要謀其政，而教學質量是長久以來老師辛勤付出的成效的重要見證，學校要重視教學質量就請從平常學期成績開始，糾正過去只在例會上不關痛癢的說明與介紹，學校應當派員到各位年段去召開年段教學質量分析會，旨在加強老師的責任意識。而在學校教師例會上需要的是對教學質量優秀的教師進行物質獎勵與精神獎勵。目前教師的教學質量的改進與教師教學方法有重要關系，教學方法的改進是教學質量提供的重要因素，只有教師的教學質量提高，學生的學習成績才會進步。

教師沒有充分重視教學方法的改進，會讓教學水平降低，學生成績不好，教師也會覺得很辛苦，久而久之，心中必生倦怠.只有教學方法的改進，教師有了責任感，才能正確引導學習自助學習，讓學生在學習中體驗到快樂，從中獲得樂趣，成績得到提高，這也是學校的終極目標。

3.3 重視學校工作的公平性問題

首先在工作量的安排上，要盡量平均。教師作為事業編制人員，工資由教育部門制定，但是在具體實行中，會或多或少存在工作量不平均的情況，所以往往會導致工作量大的教師心理會產生不平衡，這對教師積極性是一個嚴重打擊，影響著教師幸福感。而另一方面來說，大家的經驗和學識都是不一樣的，所以教學能力上也不可能等同，對于工作成果很突出優秀的人來說如果也拿到同等的薪酬，對有能力的教師是有負面影響的，消極態度往往帶來較低的工作效率。

結束語

教師是一種教書育人的職業，所以對于學生來說，只有跟老師親近才能夠向老師學習，其實同理，只有校長、學校領導層的勤勉工作和富有親和力，教師才能夠對這所學校具有歸屬感，為這個學校的教育事業傾心付出。學生要隨著歲月不斷更替，他們都會有自己的追求，去向更高的地方求學，而教師才是一個學校真正的資源所在。每一個校長每天早上走進學校開始工作的時，就應該開始考慮，今天的我能為老師們做些什么，今天的我能為提高老師的職業幸福做些什么。

參考文獻

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