小學數學教學中提高思維能力的措施

姜團

摘 要：在近幾年的小學數學的教學過程中，發現提高學生的思維能力非常重要。當前的數學“素質教育”，要培養學生具有靈活的思維素質，要求對學生加強數學思維能力的訓練，使他們的數學思維具有活躍性、邏輯性、多向性、形象性。思維能力的提高是構成學生學好數學的重要因素之一。幫助學生運用自己的知識和能力來分析和判斷面臨的問題，其重點應當是正確判斷，準確推理。

關鍵詞：教學；思維能力；培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-267-01

在小學數學課堂教學中，教師如何去培養學生的思維能力呢？

一、優化比較，引導思維認識

俄國教育家烏申斯基說過：“比較是一切理解和思維的基矗”，正確思維的主要方法是比較，在教學中，引導運用這一方法，就能使一些表面實異的概念或研究對象條分縷析，思維和認識必然清晰有序。

在充滿活力的課堂上，學生既有智慧的火花，也有錯誤的泥沙，教師應當隨時捕捉這一信息，巧妙地引導學生的認識，加以對比，在教師的引導比較中，讓學生從表面上的“同”或“錯”中悟出實質的“異”或“對”來。從而加深對概念的理解和認識，同時學生學會了解辯證思維的方法-----比較。

二、設立機會，發展思維

數學教學除了讓學生掌握一定的知識之外，還應當讓學生明白，這一知識的形成過程。其主要措施應當是：首先思考是至關重要的環節，在學生情緒高漲，思維活躍時，引導學生提出問題，并對提出的問題進行大膽的探索，在不斷的探求知識的過程中，認識知識結構，其次教師要努力引導創設成功的機會，增強學生的思維度，讓學生積極思索的同時提高學生的思維空間發展。

比如：畫圓應該注意哪些問題？怎樣才能畫出一個既規則又美觀的圓呢？你們可以想一想，說一說。有些學生不一會就概括出畫圓的方法。我按照學生總結出的畫圓的方法在黑板上迅速畫出一個標準的圓。這時，學生個個興高采烈，躍躍欲試。我見時機成熟，急忙請學生再一次畫圓。通過我的巡視和學生的互相檢查，第二次畫圓沒有一個學生出錯。然后我又不失時機的讓學生歸納總結畫圓的方法，把剛才的思路進行了梳理，又在交流中內化知識和獲得方法。光講不行，還要讓學生有實踐糾正的機會，于是我又給了學生再一次畫圓的機會，這樣一來，不明白的也充分理解了方法，而且印象特別深刻。只有這樣，在理角畫圓的方法的同時，感受到圖形的形成過程大大地開啟學生的智慧，也提高了學生的思維能力，讓學生逐步邁入知識的殿堂。

三、培養思維能力要貫穿在各部分內容的教學中

在教學數學概念、計算法則、解答應用題或操作技能（如測量、畫圖等）時，都要注意培養思維能力。任何一個數學概念，都是對客觀事物的數量關系或空間形式進行抽象、概括的結果。因此教學每一個概念時，要注意通過多種實物或事例引導學生分析、比較、找出它們的共同點，揭示其本質特征，做出正確的判斷，從而形成正確的概念。例如，教學長方形概念時，不宜直接畫一個長方形，告訴學生這就叫做長方形。而應先讓學生觀察具有長方形的各種實物，引導學生找出它們的邊和角各有什么共同特點，然后抽象出圖形，并對長方形的特征作出概括。教學計算法則和規律性知識更要注意培養學生判斷、推理能力。例如，教學加法結合律，不宜簡單地舉一個例子，就作出結論。最好舉兩三個例子，每舉一個例子，引導學生作出個別判斷〔如（2+3）+5=2+（3+5），先把2和3加在一起再同5相加，與先把3和5加在一起再同2相加，結果相同〕。然后引導學生對幾個例子進行分析、比較，找出它們的共同點，即等號左端都是先把前兩個數相加，再同第三個數相加，而等號右端都是先把后兩個數相加，再同第一個數相加，結果不變。最后作出一般的結論。這樣不僅使學生對加法結合律理解得更清楚，而且學到不完全歸納推理的方法。然后再把得到的一般結論應用到具體的計算（如57+28+12）中去，并能說出根據什么可使計算簡便，這樣又學到演繹推理方法。

四、多樣化的思維策略，讓學生產生發散思維

發散思維能力是創新思維的核心，沒有發散思維就談不上思維的集中、更談不上思維的求異和創新。我們遇到一個問題，往往會有多種解決問題的方案。在數學教學中，我盡量引導學生從不同角度、不同側面去思考探索問題的解答方法，產生盡可能多、可能新、盡可能獨特的解題策略。把學生思維在事物的不同層次上引向縱、橫兩個方面發展，強化對問題的深度和廣度的認識和思考，使學生感受到用不同的方法可以解決同一個問題，促使學生學會從不同的角度去分析思考問題，以達到對事物的全面認識，增強思維的密度，使學生思維品質得到進一步優化。

總之，在小學數學教學中，教師要以學生為本，既應加強學生形象思維能力的培養，又應加強學生直覺思維能力的訓練。這樣，不僅可以優化課堂教學，提高教學效率，而且能夠激發學生強烈的求知欲，培養學生積極向上的探索進取精神，使學生在參與學習的過程中，既學到知識，又增長智慧，讓學生充分體驗參與之景，探究之趣，成功之樂，全面提高數學素養。數學教學就是開發、培養學生思維品質的過程，也是學生以思維的方式去獲取知識的過程。注重學生思維品質的鍛煉，促進學生思維品質的發展是我們數學教師培養學生數學素質的重要任務之一。合理巧妙地開發學生的思維，是教學中的一個亮點。

參考文獻：

[1] 《現代教學設計》 主編：皮連生 劉杰 首都師范大學出版社

[2] 《小學數學新課程教學法》 主編：熊開明 首都師范大學出版社