應用型本科大學生創業創新模式探析

楊軍+孫寶民

摘要： 應用型本科大學生長于工程、技術和技能，他們的創業不同于研究型大學生的知識型創業，也不同于職業技術學院的技術、技能訓練，因此他們的創業模式可以通過團隊合作、平臺構建、技能轉化等形式從事傳統產業、互聯網、“互聯網+”的創業。

Abstract： Applied undergraduates are good at engineering， technology and skills. Their entrepreneurship is different from the knowledge-based entrepreneurship of research-oriented college students， and is also different from the technical and technical training of vocational and technical colleges. Therefore， they can engage in traditional industries， the Internet， and "Internet+" business entrepreneurship through teamwork and platform construction， skills conversion and other forms.

關鍵詞： 應用型本科；創業創新；大學生

Key words： applied undergraduate；entrepreneurial innovation；college students

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）20-0159-03

0 引言

應用型本科是指以應用型為辦學定位，而不是以科研為辦學定位的本科院校，現階段一般包括所有的本科第二批、本科第三批錄取院校。教育部于2014年3月明確提出：全國普通本科高等院校1200所學校中，將有600所逐步向應用技術型大學轉變，應用型本科院校要占高校總數的50%。為進一步推動高校的應用型轉型，2015年國家發改委啟動了“十三五”應用型本科產教融合發展工程，并于2016年3月共計審批了100所應用型本科產教融合高校，每所高校中央預算內投資將達到1億元。2017年3月23日，廣州日報公布了2017全國應用型大學排行榜的“TOP800”名，很多應用型地方本科院校都榜上有名。因此，未來幾年，大學生將有一大批是就讀應用型本科院校，在大學生就業形勢依然嚴峻的全民創新創業的大形勢下，結合應用型高校特點探索切實可行的在校大學生創業模式也顯得尤為重要。

1 應用型本科大學生的基本素質

根據“寬口徑、厚基礎、強能力，高素質”的培養要求，應用型本科大學生應掌握基礎的核心知識，具有較強的實踐應用能力，能在一線崗位完成技術開發和技術創新，能通過分析問題解決工作中的技術問題。按照應用層次將這類人才分為工程型、技能型、技術型三類。

1.1 工程型應用人才 工程型應用人才主要從事方案設計、圖紙繪制，他們的主要任務是將自己的專業理論、專門知識和基本的技能轉化為產品設計或工程設計。他們首先要了解基本的技術要領，熟悉設計方案實現的路徑和方法，并且能夠創新設計方案。

1.2 技術型應用人才 技術型應用人才則是將設計方案轉化為產品，將產品的系列開發、生產管理和經營決策結合起來，完成從圖紙到產品轉化過程中的相應技術工作。

1.3 技能型應用人才 技能型應用人才則是靠自己扎實熟練的操作技能將技術型人才設計的產品實現，并能夠解決實際操作中遇到的相應問題。

應用型本科大學生應區別于專科學生，他們不僅要有過硬的應用能力，還要有一定的知識深度，不僅要有扎實的基礎，還要有強勁的后期發展，不僅能深入操作實踐，還要有創新能力，能夠分析并解決實際應用中的一般問題，能夠對產品進行二次開發。同時，應用型本科大學生還要區別與研究型人才，研究型人才具有高深的專業知識，能夠通過創造深入論證決策，并完成決策論證的理論研究，應用型人才則是做好決策的高水平實現。

2 現有的大學生創業模式解析

2.1 基于傳統產業的大學生創業模式

2.1.1 工程類創業創新模式 工程類應用本科大學生創業一般會根據自己的專業特長，如機械工程、電氣工程、環境工程、材料工程等專業特長，先在對應的制造工廠、公司等企業單位鍛煉一段時間，掌握工程生成和管理中的各種技能技巧，然后應用自己的技能技巧，抓住機會自己成立相應的工廠、公司，做特色工程，增強自己企業的競爭力。這類創業的大學生一般在學校就是在一些專業的工作室工作，或者讀書期間就已經自己有小型的工廠或公司，深入社會后就是深入了解社會需求，更加突出自己的獨特之處，參與市場競爭。一般從事工程類創業的學生還有自己的科技優勢，帶著自己的專利或者發明等，或者具有豐富的人脈資源，能夠協調好各種關系。

2.1.2 技術類創業創新模式 從事技術類創業的一般是在學校或者在工作中訓練出了高超的技術，成為技術上的骨干，能夠獨當一面，然后自己創業，成立自己的技術型企業，通過接受技術外包，成為某些大型企業的外包企業，能夠將大型企業需要的設計順利實現為高品質的合格產品，并提供給相應的供貨商進入市場。他們一般都具有相當強的方案實現能力和管理能力，對產品的實現和工程質量有很高的要求，同樣能夠在市場競爭中生存下來。

2.1.3 服務類創業創新模式 隨著經濟社會的市場化，有需求就會有市場，有市場就會有產業，當整個社會都進入精細化分工后，以前的自給自足的方式就不能滿足快節奏的現代生活，于是各種服務業也就興盛起來，服務業也就在我們的日常生活中已占據相當重要的地位。例如，隨著網店的的快速發展，就催生出蓬勃發展的快遞服務業，以前的快遞服務明顯不能滿足社會的需要，例如2017年春節前后的所謂快遞小哥的大量流失現象，導致了部分快遞公司陷入了臨時性的業務上的爆倉窘境，直接影響了我們的生活。當然，快遞小哥的工作對技術的要求不高，本科大學生一般不會從事這個行業，即使從事這個行業，基本上也是在某種程度上的管理創新。

本科大學生愿意并適合從事的服務行業更多的是智力型服務業，如家政公司、家教中介公司、個人的設計工作室、會計事務所、翻譯事務所、各種專業的咨詢公司等。例如，鹽城工學院一位機械工程專業的大學生因在校期間業余從事吉他彈唱，后來開始吉他教學，在教學過程中又開創出了吉他銷售，在銷售過程中發現吉他的調適是一項自己力所能及的工作，于是貸款開辦了自己的吉他生產企業，在銷售自己的產品過程中，通過網絡銷售又發現了網絡上的銷售代理工作和網站代設計工作機會，經過幾年的奮斗，現在手上已經有音樂培訓、家教中介、吉他生產、網絡公司四類企業，下面還有很多分公司和分店。這個例子就是本科大學生從事服務業創業的一個典型案例。

當然本科大學生可以發揮自己的專業優勢，隨著市場的進一步分化和細化，開設一些創意小店，做一個自由職業者。如幼兒繪畫坊、小型的書吧、樂吧、茶吧、酒吧等，也可以結合商品銷售將普通的小店開成創意水果店、創意花店、陶藝體驗店、個人的藝術品經營店，實際上，現在大學生創業更多就是這類形式。

2.2 基于傳統互聯網技術的大學生創業模式

2.2.1 開辦網站 隨著互聯網技術的普及，開辦網站的技術含量并不是遠遠超過大學生的水平，其中需要的技術可以自主學習探索而獲得。類似于俗話說的“久病成良醫”，有一位學藝術設計專業的大學生，讀大學期間將大量的時間用在上網上，對網絡環境的熟悉程度遠遠超過對現實世界的認識，讀大學期間是經常被老師和家長批評，似乎不是好學生。畢業后先在一家網絡游戲公司打工一年多，通過對網絡市場環境的詳細調查分析，自己成立了一家網絡公司，專門為網店經營者做網上宣傳，幾年后自己的固定客戶有幾千家，從一個人的公司到現在發展成了一百多人的網絡公司，而且業務還做不完。這種創業模式就是基于傳統互聯網的創業。

2.2.2 自己開網店 開網店門檻低、技術含量低、審批簡單，在真誠、熱情、貨源充足的條件下，經過幾年的積累，一般也會建立自己的銷售網絡，形成自己的固定客戶群體，幾乎沒有什么風險，受實體市場的影響也很小。所以，近幾年已經有不少在校大學生利用業余時間開網店，或者轉賣別的商品，或者直接賣自己的創意作品或產品，還有根據客戶需要定制符合客戶要求的產品，目前網店已經對實體店形成了壓倒性的優勢。對于大學生來說，這是門檻低、風險小的創業模式，如果有個人的創意，經營出特色，也是具有很強的市場競爭力的。

2.2.3 網上自由職業者 網上的自由職業者一般都是有與網絡職業相適應個人愛好、興趣、特長等，例如愛好文學的大學生有時會在網上開辦個人的創作工作室，接受網絡文學訂單，并根據要求在一定的時間內完成，然后獲得報酬。有繪畫或藝術設計特長的大學生會在網上做一下網絡外包服務，這種創業模式一般都是以兼職為主，而在創業過程中一旦與某些客戶建立了固定的商務來往后，就獨立成立公司，專做服務的外包業務。正是因為網絡對時間的要求比較寬松，自由職業也相對寬松，又能發揮自己的特長，做自己喜愛的事情，所以很受有一份固定工資的大學生的喜愛，他們愿意兼職做這樣的創業，同時也是等候伯樂的千里馬，一旦時機成熟后，他們就從兼職變成專職，他們開始時都是抱著玩玩的心態，但是因為注入了興趣愛好，所以也會投入大量的精力，潛在的發展態勢也很好。

2.2.4 移動互聯網創業 隨著智能手機的普及，4G網絡的移動互聯網帶來了APP終端的普及，于是建立在APP終端的，APP作為移動互聯網的終端，成為了大學生的創業平臺。他們以APP開發為基礎，通過二維碼掃描，在移動互聯網絡上開展銷售產品和提供服務的創業模式。

2.3 基于“互聯網+”的大學生創業模式 李克強總理在全國人大十二屆三次會議上首次提出了“互聯網+”[1]的概念，并將其定義為“以互聯網為基礎的一套融合移動互聯網、云計算、大數據等信息技術及設備，能夠在社會生活和經濟發展中進行擴張運用，開展跨領域合作，并對現有行業進行重組重構的全新模式”。

根據經營手段和經營方式的不同，“互聯網+”創業模式一般有商對客模式（B2C）、主題式客對客模式（C2B2C）、客對客模式（C2C）、商對商互聯網服務模式（PIS）、線上購物線下提貨模式（O2O）五種類型。[2]

根據經營產品的不同，可以將“互聯網+”創業模式分為“互聯網+零售”、“互聯網+教育”、“互聯網+旅游”、“互聯網+金融”等各種形式，[3]但是由于審核和管理的寬松導致了一些消極的因素一直存在，如“互聯網+金融”模式在高校衍生出的“校園貸”，已經嚴重影響了高校的安全穩定。當然也有很多積極的因素存在，如時下流行的農業眾籌模式和農產品網上銷售模式也解決了農業發展中的很多問題。任何新事物在我們還沒有充分了解它之前，都是利害共存的雙刃劍，當我們熟悉它，并能夠建立一系列科學的使用和管理模式后，就能夠趨利避害，充分享受新事物帶來的便捷和舒適。

3 應用型本科大學生創業模式創新探析

3.1 團隊合作的創業模式 應用型本科院校一般都是很多專業，有創業意向的不同專業學生在學校組織的各類創業活動中成為戰友、朋友，他們很容易根據創業需要組建團隊，有創業意向的學生一般都是創業團隊中的核心骨干，團隊中各種專業特長的學生都有，他們的專業互補效應帶來了強大的競爭力，公司也能夠快速成長。例如2011年1月，鹽城工學院學生陳浩成立上海巨尚電子商務有限公司，并開始搭建自己的團隊，幾名同學陸續加盟。陳浩感受到團隊穩定如此重要，“多年來不管遇到什么問題，核心骨干都在。”同年底，他的淘寶店的信譽已是4個皇冠，他用了三分之一時間完成了計劃。如今，他已是一家擁有40名員工的公司老板，營業額3000多萬。公司推出129款精品服飾，大約有40萬人次穿過他創辦的“馬奇菲爾”品牌的衣服。2015年3月，陳浩以自己的創業項目，在學校組建團隊，參加由共青團中央、教育部等部門聯合主辦的“創青春”全國大學生創業大賽。這次大賽首次設立創業實踐項目，全國高校共有8個電子商務項目入圍決賽，最終陳浩團隊榮獲金獎。團隊合作形式的創業在大學生創業中是比較普遍的，它可以有效地彌補在創業過程中個體間創業能力的不足，實現1+1>2的利益模式。

3.2 平臺構建的創業模式 平臺構建的創業模式是創業者自主地去開發或者打造一個可以供人們瀏覽、使用的電子商務平臺，這種平臺開始時可能僅僅是一些學生合作建立的一個溝通交流平臺，在玩的過程中慢慢壯大，成長為一個大型的電子商務平臺。“互聯網+”時代下的平臺構建是很多大學生創業的方向之一。本科大學生不同于專科的學生，他們在校時間是四年，他們也不同于研究型大學的本科生，他們沒有太多的理論課程需要學習，所學課程是理論和實踐相結合，平時還有很多的校企合作項目，能夠更多的參與到企業的經營管理，具有相對豐富的實踐經驗，他們會根據自己的經驗積累了解市場需要，開展自己的創業項目，而平臺構建是可以不要離開校園就可以在網絡或者手機APP終端上搭建平臺，為企業提供服務。現在越來越多的大學生也會選在淘寶、京東這些主流的電商網站上開啟自己的創業之路，把自己設計的產品、提供的服務通過這些平臺傳播出去。例如鹽城工學院2013級學生姜天奇創立了以高校學生為主要消費群體的“二貨星球”網絡購物平臺，目前在南京各大學校園附近開了7家分店，購物者在平臺上下單后19分鐘，送貨到身邊，不滿意隨時換貨、退貨，為購物者提供便捷的購物享受，“二貨星球”下一步的目標是拓展運營社區APP，將購物服務擴大到社區，不再局限于高校。

3.3 技能轉化創業模式 研究型大學一般注重學生科研能力的培養，而應用型大學一般注重學生技能培養，因此，研究型大學學生可以從事知識型轉化創業，而適應于應用型大學學生的多是技能型轉化創業，例如鹽城工學院2010級學子李昕研究開發出國內唯一客戶端返利的軟件——“返利精靈”軟件，并用之前創業所賺的10萬元，加上江蘇省大學生創業大賽獲獎的10萬元，注冊了自己的公司，在大學創業街區擁有了經營場所。

參考文獻：

[1]李克強對首屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽作出重要批示強調———把創新創業教育融入人才培養厚植大眾創業萬眾創新土壤[J].四川勞動保障，2015（10）：4.

[2]劉長華，丁冰.互聯網時代背景下的大學生創業能力培養策略研究[J].長春教育學院學報，2015（8）：77-78.

[3]倪春虎.“互聯網+”在大學生創業就業教育中的功能定位及實踐[J].繼續教育研究，2015（10）：20-22.