從人格化視角探析培養當代中學生核心價值觀的路徑

李玲玲

摘 要：針對目前廣大中學生核心價值觀養成過程中存在的幾點問題，通過比較說明，肯定人格化在價值觀養成中的積極影響，從而確立價值觀養成要由單向被動的“灌輸教育”向雙向主動的“人格內化”轉變的新觀念。在此基礎上，運用心理學的相關知識，從動力結構、情感狀態、行為管理三個層次對當代中學生核心價值觀人格化培養的路徑作初步探析。

關鍵詞：當代中學生核心價值觀；當代中學生核心價值觀人格化；人格化路徑

當代中學生核心價值觀的培育是目前我國的一項重要教育活動，在實施教育時應特別注重心理學相關知識的運用。俄國著名教育學家烏申斯基強調，“教育的主要活動是在心理和心理—生理現象的領域內進行的”。當代中學生核心價值觀教育應遵循心理學的一般方法和規律，將學生心理變化發展的內在規律與其價值觀念的生成、同化、外化過程有機地結合在一起，使廣大中學生核心價值觀真正內化為學生人格的重要組成部分，實現中學生核心價值觀的人格化。本文試從這一角度論述當代中學生核心價值觀養成的人格化路徑，以進一步增強價值觀養成的顯著性。

一、從人格化角度認識當代中學生核心價值觀的培育

當前，我國正處于發展的重要戰略機遇期，推進建設社會主義核心價值體系戰略任務勢在必行，當代中學生核心價值觀的養成已經成為一個重要而迫切的課題。當代中學生核心價值觀人格化正是在這種背景下提出來的。

（一）當前價值觀培育存在的兩點缺陷

一是對培育對象特殊性的考慮不足；二是培育方法還比較單調。

（二）人格化在價值觀培育中的積極影響

當代中學生核心價值觀人格化幫助學生實現從“要我學”到“我要學”的蛻變，充分體現了以人為本的理念。同時，它重視學生合理需要的滿足，通過發揮積極情感的作用，努力調動學生的主動性和創新意識。

（三）確立由單向被動的“灌輸教育”向雙向主動的“人格內化”轉變的價值觀培育新觀念

美國著名教育心理學家赫欽斯說：“教育的目的，不在制造基督徒、民主黨員、工人、公民、律師或商人，而在培養人類的智慧，由此而發揚人性，成為仁智的人。其目的是人格，而不是人力。”我們必須著眼于新世紀人才的培養目標，從學生的心理協調和內心和諧角度出發，重視受教育者的體驗、領悟，巧妙運用情感溝通的技巧，實行一種沒有明確價值要求的自內而外、由里及表的隱性價值教育影響方式，使當代中學生核心價值觀的培育目標內化為學生持久、穩定的人格品質的組成部分，并外化為學生自覺的行動。

二、當代中學生核心價值觀人格化路徑探析

中學生正處于青少年時期，是人格完善的重要時期，也是價值觀定型的重要時期。人格化是一個系統的過程，要從多維角度、多個層面建設。只有在“需”的方面下功夫，在“情”的方面獲得認同，實現“意”的至高境界，才能結出燦爛的實踐之果。

（一）著眼需要，發揮內在動機的自我激勵功能

第一，認真研究學生的需要。積極心理學認為，內在需要源于人天生對生命價值和意義的需要，它的滿足能激發強大的內在動力。需要是心理和行為的原動力，學生只有具有某種需要，當代中學生核心價值觀的內容才能“因需施教”。因此，必須深入學生，廣泛開展調查研究，全面了解學生的需要及其變化發展方向。

第二，滿足學生的合理需要。當代中學生核心價值觀人格化始終要與學生的需要密切結合并與其相適應，通過改善伙食、教育設施設備，創造良好的生活環境，解決成長進步的問題，盡量滿足其生理、歸屬、交往和尊重等合理需要，為高層次需要的產生打牢基礎。

（二）動之以情，加強積極情感的深度培育

第一，善于喚起中學生的積極情感。積極情感是健康心理的重要內容和基礎，這要求我們必須關注中學生的心理健康，重視中學生的心理問題，建立學校心理咨詢室，普及心理健康知識，開展必要的心理訓練，培養中學生良好的心理素質。在此基礎上，增強對中學生的情感關注，尊重并滿足中學生的情感需求，因勢利導，巧妙運用各種適合中學生的方式來感染中學生，引發他們積極情感的回應，實現內在的情感融通。

第二，注重榜樣模范的情感共鳴。在學校大力開展樹先進、立典型的活動，通過廣泛地宣傳報道，不斷提高和挖掘英模人物的人格魅力和閃光點，以他們的言行潛移默化地影響中學生的內心世界，達到雙方的認知趨同和情感共鳴。

（三）行為塑造，體現以人為本的管理理念

第一，重視良好行為的養成。一方面廣大中學生要從我做起，從點滴小事做起，遵守中學生守則，注重良好行為習慣的養成，培養積極健康的生活方式。另一方面，勇于在實踐活動中磨煉中學生的意志，通過集體遠足、爬山、幫助孤寡老人、清明掃墓等活動培養并強化中學生無私奉獻、堅忍不拔的精神品質，將當代核心價值觀的具體要求落到實處，轉變為中學生的自覺行為。

第二，加強自我行為的塑造。在不斷地自我反思中矯正不良行為，培育優良品行，要鼓勵中學生學會自主學習，自主管理。還要善于激發中學生的創新意識，鼓勵中學生勇于展現自我，樂于接受新事物，善于開拓新思路，在主動積極地自我突破中吸取核心價值理念的精華，自我完善。

第三，突出人本關懷的價值。首先，要全面貫徹民主原則，大力培育民主氛圍。其次，要推動中學生積極加強溝通交流，就價值領域的一些是非曲直、榮辱得失問題進行充分的思想交流，以加深對當代中學生核心價值觀的理解。再次，對待中學生應盡量采取正面鼓勵。在人文關懷中使當代中學生核心價值理念“隨風潛入夜，潤物細無聲”，悄無聲息地促使中學生良好行為的塑造，從而達到一種“無為而治”的狀態。

參考文獻：

1.張煥庭.西方資產階級教育論著選[M].人民教育出版社，1979.

2.[美]赫欽斯著，姚柏春譯.教育現勢與前瞻[M].臺北：臺北今日世界出版社，1975.

3.任俊.積極心理學[M].上海：上海教育出版社，2006.

（作者單位：安徽省合肥市第三十五中學）