初中班干部培養的高效激勵方式初探

杜素英

摘 要：班干部在班級的管理和建設中發揮著不可替代的作用。班主任巧妙運用高效的班干部激勵方式，培養一支優秀的班干部隊伍，對班級管理能有事半功倍的效果。

關鍵詞：班干部；高效激勵方式

學校是實施素質教育的主要陣地，班級是學校教育的基層組織，而目前許多學校的教師都不愿意擔任班主任。班主任責任大回報低，工作又苦又累，不少教師談當班主任色變，有當班主任恐懼癥。但如果仔細觀察，也發現有小部分教師長期擔任班主任，工作依然游刃有余。筆者從對30位優秀班主任、30位普通班主任的問卷調查，200位班干部的有效問卷調查，以及對多位班主任和班干部的訪談中，發現優秀的班主任都善于培養優秀的、能獨當一面的班干部。

如何科學有效甚至高效地使用各種激勵方式來培養班干部，讓班干部能積極主動大膽地投入到班級管理中。通過問卷調查和訪談，筆者發現：

1.感情激勵是一種激勵效果顯著的方式，被廣大優秀班主任和普通班主任廣泛運用。但在運用感情激勵時，優秀班主任更善于結合不同學生的性格特點，配合其他方式，如微笑、拍拍肩膀、投以信任鼓勵的目光等，使激勵效果更顯著。

2.語言激勵也是一種激勵效果顯著的方式，許多班主任都會用這一方法。但在運用語言激勵時，權威的班主任對班干部的激勵效果更為顯著。權威班主任激勵的話語如春風，讓學生充滿信心，富有勇氣，產生無限的動力。

3.信任激勵是一種激勵效果顯著的激勵方式，被廣大優秀班主任廣泛運用，但普通班主任在運用信任激勵方面顯得不足。優秀班主任對班干部很信任，無論在眼神上、語言上還是行動上，優秀班主任信任學生，明白學生的能力是可以培養的，允許學生暫時的不成熟，優秀班主任給予班干部足夠的時間、空間、成長機會，激勵效果非常顯著。而普通班主任對學生缺乏信任，事事不放心，親力親為，管理效果不佳。

4.責任激勵是一種激勵效果顯著的激勵方式，被廣大優秀班主任廣泛運用，但普通班主任在運用責任激勵方面顯得不足。優秀班主任多采用責任激勵，他們會明確班干部的工作職責，對各個崗位的班干部會有明確的分工，在明確分工的基礎上再強調合作，從責任上激勵和鞭策班干部，而普通班主任對班干部的責任激勵顯然還不夠，他們往往對班干部分工不明確，造成班級中大部分事務由個別能干、肯干的班干部包干，其他職位形同虛設，或者出現班主任事事親力親為、包辦代辦的現象。

5.競爭激勵是一種激勵效果比較顯著的激勵方式，被較多的優秀班主任有效運用，但普通班主任在運用競爭激勵方面顯得不足。優秀班主任對班干部多采用競爭激勵，學生積極參與，在班級中形成一種良性的競爭氛圍，而普通班主任對班干部的競爭激勵顯然還不夠，未能在班級中形成一種良性的競爭氛圍。

6.適時、適量、綜合地運用多種高效激勵方式對班干部實施激勵，激勵效果更為顯著。優秀班主任對班干部能夠因人激勵，根據各個學生的特點，調動他們的積極性，并選擇適當的時機進行教育。例如剛接手新的班級時，當班干部有過失但有悔過之意時，當班干部遇事犯難、舉棋不定時，當班干部處于某種心理困境時，班主任都要及時進行激勵，“雪中送炭”而非“雨后送傘”；當班干部取得優異的成績或在某方面取得成功時，班主任也要及時進行激勵，“錦上添花”。優秀班主任更加了解學生，對班干部的激勵方式的選擇，是建立在充分了解學生的基礎上的，包括了解學生的性格特點、興趣愛好、家庭環境等，優秀班主任總是善于在班級管理中捕捉學生的閃光點，對學生一點點的進步，都會抓住機會及時給予表揚。而普通班主任對學生的了解程度顯然不夠，在運用激勵方式時也比較單一，所以激勵效果不佳。

另外，激勵方式效果是否顯著還受班主任的性格的影響，一般來說，性格開朗、活潑外向的班主任，對曾經犯錯誤的學生會比較寬容，在激勵班干部時也會比較熱情，多配合身體動作，激勵效果比較顯著；但性格比較內向、平時言語不多的班主任比較嚴肅，激勵班干部時語氣比較平淡，所起到的激勵效果也就沒那么明顯。班主任的能力大小及個人威信對激勵效果也有顯著影響，越是威望大的老師對學生的影響力也就越大，激勵效果越顯著。同時，班主任平時與學生的關系是否親密，班主任是否受學生歡迎等因素也會影響激勵的效果。班主任對班干部職責分工是否明確，是否常給予班干部方法指引，對激勵效果影響也較大。

班主任科學使用感情激勵、語言激勵、信任激勵、競爭激勵等多種高效激勵方式來激勵班干部，讓班干部能主動大膽地投入到班級管理中，對提高班級管理工作的效果有著重要的意義。

參考文獻：

1.李芳.自我效能理論在班干部培養方面的應用[D].南京師范大學，2012.

2.何梅艷.班干部的培養貴在以人為本[J].中等職業教育，2008（22）：31-32.

（作者單位：廣東省佛山市三水區三水中學附屬初中）